Una marca és necessària. Per als estudiants d'avaluació, és una mena de referent per a l'autoavaluació i els comentaris al professor. Per als professors: la capacitat de sistematitzar la idea de cada estudiant, monitoritzar la dinàmica del desenvolupament i l'aprenentatge. Això no val la pena en l'escala de les avaluacions per determinar qui és el ximple, qui és intel·ligent, qui és bo, qui és dolent, per fer-se càrrec de la vida i mesurar-ne les relacions humanes.
Com reaccionar a les marques?
Intenta, des del començament, no apropar-te a les valoracions del teu estudiant, és massa crític. Fins i tot si els punts deixen molt de desitjar, no dramatitzeu la situació: "Aquesta és la primera avaluació, de qui està decebut amb nosaltres". I volíem sorprendre ... Què passarà a continuació? " Després d'aquesta reacció, un nen gairebé no vol fer res, fins i tot per a les qualificacions, fins i tot sense elles. Agafeu-vos-hi a la mà i digueu-vos alguna cosa adéu i encoratjador. Les lleis de la pedagogia, la psicologia i l'experiència d'un gran nombre de persones convencen: no hi ha connexió entre les primeres marques (i de vegades les valoracions en general) i els consegüents èxits educatius i, sobretot, la vida de l'home. Però la relació entre el comportament dels pares, la seva relació amb les puntuacions avaluades o d'alguna manera l'èxit del nen és obvi. Depèn de tu com el nen percebrà tot el que succeeix primer a l'escola (incloent-hi l'avaluació) i com afectarà la seva vida posterior. En qualsevol cas, com més gran sigui el nen, menys ha de ser el vostre control. Excepció: el primer amor o l'aparició d'un hobby en un adolescent, que en un estat d'entusiasme pot abandonar fàcilment els seus estudis. Per tant, és millor comprovar les avaluacions de tant en tant que culpar a l'adolescent per ser irresponsable. Però l'educació a la universitat, moment en què el vostre control i interès en les estimacions s'hauria de reduir al mínim. L'edat adulta assumeix la independència en tot. Per exemple, cometre errors i solucionar-los a tu mateix.
Per a nosaltres, els pares, marca el senyal del nen i la guia de l'acció. Quin? Depèn de l'avaluació.
Si el nen presenta qualificacions defectuoses
Analitzem
L'avaluació és un fenomen emocional. Però, de totes maneres, ensenyeu al nen ja des de l'escola secundària a tractar-la simplement com a indicador i condueixi l'autoanàlisi:
- Per què tal valoració?
- Quin és el vostre error? És casual o hi ha una bretxa en coneixement?
- Es pot arreglar la marca? Què cal fer per això?
Doneu el vostre propi exemple
Digueu-li al nen que, com a alumne, es va oblidar de tenir un diari a casa (bé, ho era!) O com l'encàrrec es va barrejar amb emoció. És possible citar com un exemple de persones famoses que solien tenir tot durant els seus estudis. Aquesta informació és la vacunació emocional preventiva. Dóna confiança i inspira optimisme: totes les persones poden tenir errors: no és por, es pot corregir.
Està bé
I si la mala puntuació no es mereix? Hi ha situacions en què el cas requereix una explicació amb el professor. Però en la majoria dels casos, només heu d'acceptar això com una realitat, una prova. "Sí, passa, no hi ha res de què preocupar", això és tot el que cal dir. El nen té molt de temps per estudiar i després treballa en diversos grups. La probabilitat que sempre vegi només la justícia és zero. Per què espatllar els nervis per cada poc?
No se centren en l'assoliment acadèmic
Heu de parlar amb el nen sobre l'escola. Però no només sobre les avaluacions. "Com vas respondre la lliçó? Has decidit tot correctament?" - Aquestes preguntes no haurien de ser, com a mínim, més que, per exemple, sobre les relacions amb els companys de classe, els jocs de canvi i els bollos al bufet. A continuació, el nen formarà una actitud positiva general cap a l'escola. I la valoració al mateix temps serà millor.
Si el nen és un bon estudiant
No sobreestimeu les estimacions
Van al col·legi pel seu coneixement. Les estimacions, tot i que són la seva reflexió, no poden ser un valor en si mateixes. Porta aquest missatge al nen. En cas contrari, pot desenvolupar una avaluació de la neurosi, quan no només l'estat d'ànim, sinó que el benestar de l'alumne d'honor es fa malbé per quatre: el nen comença a demanar, literalment, puntuacions altes i es comporta de forma inadequada (plorant, escapant, tancant) si és baix. En major mesura, les noies estan inclinades a aquest desordre, però hi ha molts perfeccionistes emocionals entre els nois.
Cerqueu, per què cridar
Els elogis freqüents ràpidament deixen de ser un incentiu per al creixement. El conegut psicòleg Alfred Adler va cridar el punt de partida del desig d'aprendre a ser una inferioritat, però certament no excessiu. Només les adreces correctes són admissibles ("No escrius molt atentament, encara has d'intentar, definitivament ho aconseguiràs") o comparacions correctes inadequades amb altres nens ("Misha té talent per aprendre poesia, probablement li agrada llegir-ne més"). El més important és no anar a l'extrem quan es parla amb els nens del seu rendiment acadèmic.