A través dels seus canals
Si un nen petit és portat per alguna cosa, és millor no interferir-hi. Llavors no interferirà amb tu. Podeu seure al seu costat, fer-vos la vostra feina tranquil·lament o parlar-fins i tot no us prestarà atenció. Atès que l'atenció dels menors de 2 anys d'edat és d'un canal únic, se centren en un objecte interessant completament i en aquest moment, com diuen, "no veuen - no senten". Però si encara distreu al nen, és poc probable que torni al seu joc, ja que es perdrà l'estat d'ànim. En 2-3 anys, l'atenció es torna flexible, tot i que es manté un canal únic. El nen ja pot distreure's a si mateix, per exemple, a la vostra veu i després continuar la seva ocupació. Posteriorment, des d'uns 4 anys, comença a formar l'atenció de dos canals (finalment es desenvoluparà a 6 anys). Ara el nen pot fer dues coses alhora: pràcticament com a adult. Per exemple, parlar amb vostè, no mirar cap amunt del seu negoci, o veure un dibuix animat, muntar un dissenyador. En aquest moment, els nens estan preparats per a les sessions d'entrenament, perquè mantenen ben atents les instruccions. Tanmateix, si un nen de 5 anys i 6 anys es fa poc atent, potser estigui cansat. El seu cervell està protegit de la sobrecàrrega dirigint l'atenció a només un canal. I ell de nou "no veu - no sent". No us culpeu per això. Millor revisar el règim del dia: hi ha prou temps per als jocs gratuïts i la recreació?
De manera lliure i involuntària
Fins a cinc anys, l'atenció del nen és involuntària, és a dir, només provoca les propietats de l'objecte, sense esforços interns. Alguna cosa nova, brillant, interessant és segur d'atreure al nen, per molt ocupat que sigui. En primer lloc, els pares utilitzen aquesta propietat activament. Per exemple, per distraccions. Un nen d'un any es tira les mans cap a un gerro car i mostra tota la seva aparença com no se sent bé sense aquesta joguina. La persuasió, els suggeriments per prestar atenció a alguna cosa més simple, no ajuden. L'únic que queda és agafar el nen de sobte i, corrent cap a la finestra, crida: "Mira, què ocell volant allà". I el nen és feliç, i el gerro està amagat intacte. I les actuacions al sopar! El nen es diverteix veient el seu avi portant un barret amb un barret de pell i una canya de pescar, i els pares segueixen totes les recomanacions sobre menjar sa, alimentant-lo (el nen, per descomptat, avi encara ànecs), puré de bròquil i pastanagues. Però llavors el nen creix i els pares comencen a fer comentaris: "Al matí vaig posar-me davant del televisor per vestir-se amb més rapidesa. Així que tot es torna i s'enfronta, es tira i s'obliga obliquament "," vaig veure la bola al carrer, em vaig anar corrent, no mirar al voltant "," No puc concentrar-me si parlen darrere de la porta ". En tots aquests casos, els pares reprotxen als nens per falta d'atenció, absència de ment. De fet, aquests són exemples d'atenció molt centrada. Només es dirigeix no al que necessiten els adults, però el que és interessant per al nen en aquest moment. La gestió de la seva atenció el nen només podrà aconseguir en el sisè any de vida, i al principi molt poc. L'atenció arbitrària (quan el nen està deliberadament distret del que és interessant per a ell mateix, se centra en el que es necessita) requereix un gran despesa d'energia i força mental. No us perdeu aquests moments: assegureu-vos d'elogiar al nen pel que va fer. Demostra que està sorprès per la seva resistència i força de voluntat (seure i dibuixar una postal a la seva àvia, quan tothom està veient una pel·lícula - això és realment un acte), i recolza aquesta dedicació. El nen sabrà que els seus esforços no són en va, i veuran més i més exemples d'atenció voluntària.
Ataca l'atenció
D'una banda, no hi ha cap esforç especial per desenvolupar l'atenció. Un nen que creix a la família i duu a terme una vida normal per als nens, el desenvolupament continua per si mateix. Però, de totes maneres, depèn dels adults amb qui i quant es comunica el nen, on camina, quines joguines juga, per això la nostra influència en el desenvolupament de totes les funcions cognitives és evident. Per exemple, els nens que són pares que estimen la natura són més atents. Després de tot, observar la natura és una formació perfecta d'observació, especialment si es presta atenció a tots els canvis. Al principi, els mateixos adults diuen: "Mira com són les fulles groguenques, vegeu la rapidesa amb què va florir la flor", i llavors el nen participa en aquest procés i descobreix fins i tot el que queda sense atenció dels adults. El desenvolupament de l'atenció també es veu afectat per quants pares parlen amb els seus fills. Els fills dels pares que parlen parlar de manera més fàcil i ràpida que l'atenció voluntària. Dues mares donen als seus fills àlbums, llapis i ofereixen per pintar un patró. El primer s'asseu al costat d'ell, el segon acompanya tot el procés de dibuix amb una conversa. "Quin patró gran, primer pintem al voltant de les vores, després vagi al centre ... Així és com va passar. Bé, mostreu-me ... "). Quina diferència hi ha? Hi ha una diferència. La segona mare d'una manera tan senzilla constitueix les importants habilitats assistencials del nen. Ella l'ensenya a escoltar la instrucció i mantenir-la al llarg de la sessió, trenca la instrucció en parts més petites i construeix la seqüència de les seves accions de simple a complexa, i també li ajuda a guanyar habilitats d'autocontrol. Per descomptat, això no vol dir que, en qualsevol ocupació del nen que necessiteu participar, doneu consell, però per a un nen de 4 a 5 anys de tant en tant, aquestes "lliçons" conjuntes seran molt útils. Aviat comença a comentar les seves accions, com si ajudés amb un discurs ("La part vermella s'ha de combinar amb el blanc ... Bé, ho faré després, i ara ...") En el moment de l'aprenentatge actiu (6-7 anys), tal les instruccions seran totalment orals, el nen aprendrà a estar atent, a seguir les instruccions sense un comentari extern.
Jocs útils
Per desenvolupar l'atenció, hi ha molts jocs. Són molt senzills per a adults i fascinants per als nens. Trobeu una joguina L'adult dóna la característica de la joguina (gran, peluda), el nen ha de trobar-la a la sala. Com més gran sigui el nen, les tasques més difícils poden ser. 5-6 anys d'edat pot oferir no mirar en una habitació, sinó a tot l'apartament, i ni tan sols un tema molt gran. Què ha canviat? A l'arribada d'un nen del carrer o del jardí d'infants, canvieu alguna cosa a l'entorn familiar (retireu els rellotges que es trobaven en un lloc destacat, retireu el vel del llit i reorganitzeu les flors). Si el nen no atén l'atenció, pregunteu-lo i deixeu-lo pensar. Si, en aquest cas, també trobeu un canvi per a ell, llavors canvieu les regles del joc una mica. Per endavant, digueu-me que alguna cosa canviarà per a ell, i després us suggerim que trobeu aquests canvis. Mireu-me. Ens mireu un minut i, a continuació, aparteu-vos i feu preguntes un per un: "Quin color tinc els mitjons?" - "Quins botons teniu?" Aquest joc serà més divertit si la mare li dóna una mica i confon totalment tot. Què hi ha sota el bufanda? Aquest no és només un joc, sinó també una prova per determinar la quantitat d'atenció. Agafa 7-10 articles petits, cobreix-los. A continuació, obriu durant 3 segons i pregunteu al nen que assenyali el que va veure durant aquest temps. 4-, de 5 anys d'edat sol anomenar un subjecte (perquè aquesta edat és la norma), de 6 anys, aconsegueix veure 2-3 assignatures. La mitjana d'atenció d'un adult és de 7 objectes. M'impedeix Quan un nen aprèn un poema, intentem no interferir amb ell: apagueu el televisor, parleu tranquil·lament. Però, de vegades, cal fer el contrari: crea interferències. Activa el televisor i aprèn la rima, i oblideu centrar-vos en aquests obstacles (per descomptat, el que hi ha a la televisió no ha de ser massa atractiu per al nen).
Un cas especial
Les violacions de l'atenció en nens van ser descrites per psicòlegs fa cent anys, però ara es presenta el diagnòstic de TDAH (síndrome d'hiperactivitat amb dèficit d'atenció) amb més freqüència. Les causes del trastorn no s'entenen completament, com a regla, cada nen té una combinació de factors desfavorables. D'una banda, els metges, els educadors i els psicòlegs s'uneixen: la base de la síndrome és la característica de l'estructura i el funcionament del cervell i no de la criança. Així que "lluitar" amb falta d'atenció i augmentar l'activitat no funcionarà. Per adaptar el nen a les condicions del jardí d'infants, i després a l'escola, cal tenir en compte aquestes característiques del desenvolupament. Els nens que pateixen aquest trastorn poden ser molt diferents (per tant, la síndrome s'anomena polimòrfica), però tots tenen característiques similars. Es tracta d'impulsivitat, agudesa en el comportament, alta activitat motora i incapacitat de concentració. I la violació no s'ha de considerar tots els casos d'aquest comportament, sinó només aquells quan aquestes funcions es manifestin constantment en el nen, independentment de la ubicació, i generin problemes per a ell i altres persones. El nen inicia el negoci, i ho deixa immediatament, sense acabar-lo. De vegades, fins i tot als nens de 5 anys, de 6 anys, hi pot haver un comportament de camp anomenat - quan el nen ocupa tot el que li toca en el camí, immediatament llançant-se. L'activitat motora no té cap propòsit: gira, corre, puja, mou objectes a la taula, no respon a les observacions. Sovint, aquests nens no s'adonen dels senyals de perill: poden saltar sobre la carretera abans del trànsit dels cotxes, submergir-se a l'aigua, no poder nedar. I fins i tot la seva pròpia experiència no els ensenya: la propera vegada que un nen pugui repetir el mateix. Sovint, un nen perd les coses al carrer, en un jardí d'infants, de vegades no pot trobar una casa a casa, i després s'enganya, comença a plorar, a ser capritxós. No li agrada fer alguna cosa obligatòria, que requereix concentració. Si juga amb diversos nens, constantment entra en conflictes, perquè no sap seguir les regles, ordenar i negociar. Preguntat sobre quelcom que un adult no pot escoltar el final interromp, argumenta, expressa el seu punt de vista, i torna novament a la seva pregunta. Per descomptat, aquests nens són molt inquietants, però és impossible aplicar-los mètodes d'educació habituals. Perspirar, manifestar, mostrar el perill d'aquesta o d'aquesta acció sobre exemples de la vida: tot això és inútil. Requereix assistència mèdica, psicològica i pedagògica completa. Però els pares han de conèixer diverses normes de comunicació amb nens amb dèficit d'atenció. Dirigeix el seu excés d'activitat cap a un canal tranquil. Les activitats esportives que no són agressives (natació, atletisme, acrobàcia) són molt útils, ajudaran els nens a adonar-se del seu potencial. Evita massa activitats, entreteniment i comunicació: aquests nens són difícils de calmar, tornen a la normalitat. Acostumeu a instruccions gradualment, literalment, a partir de dues paraules. Els nens amb falta d'atenció amb dificultat pateixen llargues instruccions (i llargues per a ells, són més de 10 paraules), no els poden escoltar en absolut. Per tant, hi ha explicacions menys llargues, totes breus i clares. En molts nens a l'edat escolar, els símptomes s'apliquen, es tornen pràcticament imperceptibles i no interfereixen en l'aprenentatge i la comunicació. En la seva major part, aquest és el mèrit dels pares, de manera que hauria de començar el més aviat possible.