Útil "pastís"
Recordeu com vas anar a l'escola? A la primera classe hi va haver afegit i resta, en la segona: la multiplicació i la divisió, en el tercer hi havia fraccions, i en el quart el matemàtic del subjecte, en general, es va convertir en un bosc fosc, i tu, queixant: "Per què he de resoldre les equacions si Vull convertir-me en un conductor de tramvies? "- va engañar a la fuga" a casa "per a un excel·lent estudiant. Sabeu per què les matemàtiques de sobte es van tornar tan complicades? No hi ha res sobrenatural: el currículum tradicional es va construir en una "línia". Avui ho estem estudiant, demà passem a la següent secció, l'endemà, a un altre i, després d'haver estat a la segona classe, i després de passar tota la primavera a la bella Ivanov a la tercera, a la quarta la classe va trobar que no entens res en matemàtiques.
La base del coneixement era d'alguna manera filtrada i massa feble. Al sistema de Lyudmila Peterson tot no és així.
El coneixement aquí és donat pel principi de "pastís de niu". A tres, quatre, cinc, així com al primer, segon i tercer grau, el nen obté, pot dir, el mateix coneixement. Només amb cada vegada que el nivell de percepció canvia i la profunditat de penetració de l'essència del subjecte. Així, si el nen no ha dominat el curs de quatre anys, ja que consisteix a construir un patró de tres cubs verds i un vermell, tornarà als mateixos patrons als cinc anys, encara que caldrà endevinar quin cub exposa el següent a la cadena: dos blaus - dos vermells un de groc. Però el nen de forma inesperada s'adona que tot és només! comença de nou i repetir "ritme" fins que els cubs no pararan! I la meva mare descartarà del meu cor: "Després de tot, el meu fill és intel·ligent, vaig descobrir els cubs". "La metodologia de Peterson dóna a cada nen l'oportunitat de posar un material massa complicat per a ell durant un temps, i després dominar-lo en una nova ronda de desenvolupament", diu el professor la categoria més alta de qualificació Natalia Tsarkova. Natalia Vladimirovna ha estat treballant a l'escola primària de Peterson durant molts anys i afirma que aquest és el millor sistema que ha tractat.
"En aquest programa em sento atret per la participació plena dels nens en el procés d'aprenentatge. Al principi de la lliçó ens fixem la tasca, al final, analitzem si hem aconseguit el resultat desitjat. Una vegada més, necessitem els resultats no per si mateixos, sinó per aplicar-los a la vida ", afegeix Natalia Tsarkova. De fet, pensa en quines habilitats aprèn el més ràpid dels nens? bombolles de goma, ell mateix està estudiant això "per ser com Dimka des de la tercera entrada". I ell intenta, empeny, de vegades estona el peu, s'enfada, però encara no es rendeix. Per què? Perquè no és per a la mare! És llavors quan el nen haurà de poder comptar: començarà a comptar. El més important és crear la motivació necessària.
Tot és lògic
Una vegada més, recordem la nostra escola i les lliçons de les matemàtiques. Què feia en general? Així és, van pensar. I què més es pot fer en matemàtiques? Dos més tres, tres més dos - aquest és el destí del col·legial primari. Juga matemàtiques amb els nens d'acord amb la tècnica de Peterson, això ajudarà a dominar ràpidament els coneixements bàsics d'aquesta ciència.
No, el compte s'està estudiant per a nens, però el compte aquí només és una de moltes tasques. La metodologia de Peterson s'aproxima a les necessitats reals d'una persona real. Les necessitats són comprendre l'essència de les coses i poder prendre decisions correctes. Com, per exemple, els nens en edat preescolar estudien el mateix compte? Els conceptes abstractes de suma i igualtat encara no estan disponibles per a ells. Ells, per descomptat, poden aprendre tots els exemples d'addició i resta en una dotzena. Els pares especialment obstinats en comptes de "Flies-zokotuhi" ensenyen als nens amb la taula de multiplicació. Teniu, fills, que creixerà i farà que les mares i les mares ensenyin les taules de Bradys, deixeu-les sofrir. Però per adonar-vos que això és "3 + 2 = 5" és difícil per als nens. Els preescolars, que tracten el sistema Peterson, sempre tenen una gran quantitat de bigues davant dels seus ulls, aquí s'anomena flux numèric. Tres, parleu més dos? El nen posa el dit al número tres i fa dos passos cap endavant. Reenvia - perquè hi ha un avantatge. I si hi hagués menys, llavors hauria retrocedit. On era el dit? Sobre el número cinc. Així que tres més dos seran cinc! Aquí i la resposta.
Els nens passen feliçment pel segment i dominen fàcilment el compte dins d'una dotzena. En general, els preescolars perceben classes en Peterson com a joc. Això és facilitat pels quaderns de colors, i les tasques en si són divertides i diverses. "La tècnica de Peterson m'ha captivat amb el que realment s'està desenvolupant. Al final de l'escola primària, els nens que hi participaven, van superar els seus companys "tradicionals" durant un any i mig, "- diu Tsarkova. Sí, molts "intel·ligents" són intel·ligents, molt intel·ligents, tan intel·ligents que els pares pobres realitzen les seves lliçons amb nens fins a la una de la matinada, però per què ensenyar als nens és difícil, si és possible, fàcil? Si a les lliçons de Peterson els nois tenen ulls ardents si estan realment interessats "I si tenen resultats que tots els professors poden estar orgullosos?"
L'equació cúbica
Es pot trobar un panflet amb les tasques de Peterson a cada llibreria i un petit carro. Però no cal limitar-se als llibretes. Intenta jugar "a Peterson" amb el teu bebè a tu mateix!
Col·loqueu els cubs a terra: dos vermells, dos grocs, dos vermells i dos grocs de nou i demanen al noi que continuï la fila. En primer lloc, el nen pot posar, per exemple, un cub verd. Expliqueu a la molla: "No, mireu, la fila ha canviat. I els cubs haurien de repetir-se com al principi. "El nen descobrirà ràpidament quina és l'essència del joc i, després de posar dos daus grocs després de dos vermells, probablement oferirà jugar més. Després de dominar el principi," continuar el ritme ", el nen podrà establir tasques similars tu I pot ser que es confongui una vegada per veure la felicitat a la cara: "Vaig pensar un ritme tan complicat que la meva mare no va admetre".
Una altra assignació de Peterson es pot jugar com a "Gallows" o "Baldu". Agafeu un tros de paper i feu-ne una gran bola vermella. El vostre fill ja sap que l'objecte pot ser gran o petit, vermell o verd, una bola o un cub. Suggeriu-lo, després d'una gran bola vermella, dibuixi un objecte diferent d'ell només per a un atribut. Suposem que un bebè dibuixarà una petita bola vermella. El següent moviment és teu: dibuixa una petita bola blava. Llavors, el llapis agafa de nou el nen i apareix un petit quadrat blau al full. Es pot dibuixar fins a l'infinit.
La següent tasca ajuda els nens a preparar-se per a la solució de les desigualtats. Dibuixeu dos quadres al full. En un lloc cinc estrelles, en l'altra - quatre.
Pregunteu al nen:
- On són les estrelles més? Probablement, la molla us suggerirà comptar els asteriscs.
- Pots fer-ho molt més fàcil, - somriu, posem els asteriscs en parelles. Connecteu una estrella d'una caixa a un asterisc de l'altra. Tots els asteriscs són parells? No? En una caixa hi havia un asterisc sense parell? Per tant, hi ha més d'ells. En termes científics, això es diu l'establiment d'una correspondència individualitzada. I de forma infantil, per construir en parelles. Els nens són molt aficionats a aquesta tasca. Per descomptat, el mètode de Peterson no és una panacea per a tots els "mals" matemàtics. I, probablement, un temps després serà reemplaçat per alguna cosa més útil: una cosa és segura: el nen sempre necessitarà la capacitat de pensar lògicament: la mateixa capacitat que pot Aconsegueix jugant matemàtiques.