Creença
La persuasió es considera el mètode principal en l'educació. Es basa en la paraula, que afecta simultàniament la ment i les emocions del nen. És molt important que els pares puguin parlar amb el seu fill o filla.
En la pràctica pedagògica, hi ha diversos mètodes de persuasió. Aquest consell, sol·licitud, observació, instrucció, prohibició, suggeriment, instrucció, rèplica, raonament, etc. Molt sovint, la convicció es duu a terme en el transcurs de les entrevistes de pares amb fills, durant els quals els adults responen a nombroses preguntes de nens. Si els pares no poden respondre una pregunta, és necessari admetre això i convidar al nen a buscar la resposta junts.
La majoria de les vegades, les converses sorgeixen per iniciativa dels adults, si cal parlar del comportament d'un fill o filla, els problemes de la família, etc. Hi ha diverses condicions que contribueixen a l'efectivitat de la conversa dels pares amb els seus fills:
No parli només amb nens quan sigui convenient per als adults, sense prestar atenció al fet que els nens es dediquin a alguna cosa;
si el nen està disposat a parlar amb els seus pares, és necessari recolzar-lo, trobar paraules que afavoreixin una conversa franca, tractar respecte als assumptes del nen, però no només per debatre sobre les avaluacions escolars;
tenir en compte l'edat dels nens, les seves característiques individuals, evitar declaracions sobre les habilitats i el caràcter d'una petita persona;
és possible i raonable explicar la seva posició, reconèixer la possibilitat de l'existència d'un altre punt de vista, tenir en compte els interessos i opinions del fill o filla;
mostrar tacte, evitar el to dictatorial, cridar;
No convertiu la conversa en una repetició de frases comuns, en monòlegs instructius, no perdi l'equilibri quan el nen obstinadament es posa sol.
I el més important: perquè la conversa sigui útil, els pares haurien de poder escoltar i escoltar el seu propi fill.
Requisit
En la pràctica de l'educació familiar, s'utilitzen dos grups de requisits. El primer és una demanda directa, dirigida directament al nen ("Feu això només"). Aquest grup inclou una instrucció ("Vas a regar les flors"), una advertència ("Passes massa temps a l'ordinador"), una ordre ("Posa les teves joguines en el lloc"), una comanda ("Només fas això"), una instrucció (" Heu conversat amb la vostra àvia de manera rudimentària), una prohibició ("No us vull veure la televisió"), etc. El segon grup inclou requisits indirectes i indirectes, si l'objectiu de l'impacte sobre el nen és vetllat, i es poden utilitzar els sentiments i els sentiments d'incentiu del nen. Un bon exemple ("Mira com feia la meva mare"), un desig ("M'agradaria que estiguéssiu més atents"), consells ("Us aconsello llegir aquest llibre"), una sol·licitud ("Ajuda'm a posar les coses en ordre apartament "), etc.
Els requisits per al fill o pares filles comencen a mostrar-se des de la primera infància. Amb el temps, els requisits augmenten: l'estudiant necessita aprendre a observar el règim del dia, ha de poder renunciar a les temptacions i l'entreteniment. No obstant això, juntament amb els requisits, els pares han de proporcionar al nen l'oportunitat de fer una opció moral: anar a un club informàtic o, a més, treballar un idioma estranger, visitar un company malalt o jugar amb amics al pati, ajudar els pares a casa o veure un vídeo, etc. La lluita dels motius "vol" i "és necessari", la presa de decisions independent contribueix a l'educació de la voluntat, l'organització, la disciplina. L'exactitud dels pares acelera la formació d'aquestes qualitats. Si tot està permès en la família als fills, creixen débiles, mimats, egoistes.
Un dels mètodes més comuns dels requisits parentals és una sol·licitud. Aquesta forma de compromís especial amb el petit, respecte per ell. És cert que, moltes vegades, la sol·licitud expressa una exigència estricta: "Et pregunto que mai ho faci". La sol·licitud, com a regla general, s'acompanya de les paraules "si us plau", "ser amables" i acaba amb reconeixement. Si la sol·licitud s'utilitza contínuament com a tractament a la família, el nen desenvolupa l'autoestima, es planteja una actitud respectuosa cap a la persona.
Tal com mostra la pràctica, aquest mètode i el mètode de criança seran efectius si es compleixen les següents condicions:
es tenen en compte les característiques de l'edat dels nens (els alumnes més joves es presenten amb no més de dos requisits i en forma directa), les seves característiques psicofisiològiques individuals (cal recordar-ho, l'altre ha d'expressar la demanda en forma categòrica);
explica el significat dels requisits, especialment quan es prohibeixen certes accions;
el requisit no es barreja amb una tutela petita, amb prohibicions permanents;
preservació de la unitat i consistència en la presentació dels requisits de tots els membres de la família;
s'utilitzen diversos mètodes de demanda;
la demanda s'expressa amb tacte, en un to tranquil i benevolent.
Exercici
L'impacte educatiu dels exercicis es basa en la repetició d'accions o accions. Els estudiants júniors no sempre poden subordinar conscientment el seu comportament fins i tot a aquells requeriments que coneixen. Només els exercicis constants en combinació amb el requisit, el control dels pares pot conduir a la formació d'hàbits positius en els nens.
Els hàbits tenen una gran importància en la vida de l'individu. Si una persona ha format hàbits positius, el seu comportament també serà positiu. I viceversa: els mals hàbits causen un comportament negatiu. Es forma un bon hàbit gradualment, en el procés de nombrosos exercicis.
L'exercici juga un paper important en el treball amb nens. Si la tasca de formació ve acompanyada d'una sèrie d'exercicis necessaris, l'estudiant els accepta com a obligatori. Però si els anomenats exercicis nus s'utilitzen en la criança, són ineficaços (l'estudiant és difícil forçar-se a quedar-se quiet, escoltar atentament, etc.). Els exercicis educatius s'han de donar a una forma atractiva, interessada en la correcta implementació del nen.
Els exercicis són necessaris per dominar les normes morals, quan es duu a terme una transferència intencionada de coneixements sobre les normes de conducta al comportament habitual, cosa que és possible amb repetició repetida d'accions positives i actes. Per exemple, un nen es posa en les condicions quan és necessari compartir joguines, dolços, cuidar animals, etc. Cal recordar que fins i tot un fet dolent pot destruir el bé que es forma en el nen, si aquest acte li donava satisfacció i no els veien els adults (robatori, fumar, etc.).
Sovint, els adults acullen joguines per a un jove de tres anys, després componen llibres i quaderns a un nen menor, netegen a la seva habitació. Com a resultat, el nen no practica activitats dirigides a desenvolupar qualitats tan positives com la precisió, el manteniment de l'ordre. És a dir, aquest és el començament de la disciplina, l'autodisciplina.
La criança amb l'exercici és un procés llarg que requereix no només habilitat, sinó també paciència. L'efectivitat de l'ús dels exercicis depèn de com es combina amb l'impacte verbal. La paraula estimula l'acció, arregla accions positives, ajuda al nen a realitzar el seu comportament.
Un exemple positiu
L'impacte de l'exemple en la criança dels fills es basa en la capacitat d'imitar dels nens. Els nens encara no tenen coneixements suficients, tenen una experiència de vida deficient, però són extremadament atents a les persones i adopten el seu comportament.
La pràctica demostra que els pares, en homenatge a l'exemple positiu, subestimen el paper del negatiu. Els adults obliden que els nens no sempre entenen correctament el que troben a la vida, i sovint creuen