Sistemes d'avaluació escolar: pros i contres

Estem acostumats al fet que a les nostres escoles es van exposar els graus dels segles en un sistema de 5 punts. És bo o dolent: és difícil de dir. Tanmateix, recentment, a moltes institucions educatives russes, s'han practicat altres sistemes de coordenades, i cadascun té els seus propis avantatges. Vegem quins sistemes d'avaluació pot enfrontar el vostre fill i quins són els aspectes positius i negatius que tenen. Sols, estrelles, conillets
Pros . No tinguis un efecte negatiu, nociu per a l'estudi de la pressió psicològica, com l'avaluació real (en punts). Els nens es van acostumant gradualment al fet que, a partir d'ara, tot el que fan és tenir en compte i avaluar-se.

Contres Molt ràpidament, comencen a ser percebuts com a anàlegs de les avaluacions digitals convencionals. Però, ja que són més incentius, no permeten avaluar realment el nivell de coneixement i progrés de l'alumne.

Sistema de 5 punts
Pros . És tradicional, familiar, comprensible per als pares i estudiants, a més, els bons graus augmenten l'autoestima de l'estudiant.

Contres No s'avalua amb precisió el resultat (d'aquí el triple amb el plus i el quatre amb el menys). No permet observar el progrés, que redueix la motivació per estudiar (si es cometen 30 errors, i després es va millorar el resultat en 2 ocasions, encara la marca és "2"). Les malalties poden posar un estigma i provocar traumes psicològics per a la vida. Sovint, l'avaluació es determina no només pel coneixement, sinó també pel comportament, la diligència, no l'alumne, sinó la persona, la persona és avaluada.

Sistema de 10 punts, de 12 punts
Pros . La gradació més fina de bales us permet determinar el nivell de coneixement més clarament. Psicològicament més còmode: els "sis" sonen tranquil·lament que la "troika".

Contres No resol els problemes psicològics i educatius bàsics del sistema tradicional. Els nens no aprenen millor i els pares es confonen en punts incomprensibles.

Sistema de 100 punts
Pros . No hi ha cap conflicte amb l'USE, també estimat en una escala de 100 punts. Us permet comprendre quant no n'hi ha prou per veure un progrés ideal i visualment, si estudieu millor.

Contres Pot donar lloc a una sensació d'injustícia a l'hora d'avaluar tasques creatives. Igual que altres sistemes d'avaluació, no és que tots els alumnes realitzin tasques ben fines i excel·lents, que, per descomptat, són bàsicament poc realistes.

El sistema amb la concessió de seients (qualificacions)
Pros . Gràcies a l'esperit competitiu es dóna un fort incentiu per aconseguir una bona educació. És de naturalesa relativa (en aquest mes el primer és un estudiant, en el següent nombre es pot convertir en un altre). En augmentar els passos de la qualificació, el nen augmenta la seva autoestima. Amb l'ajuda del sistema de qualificació, podeu determinar fàcilment el resultat, identificar i estimular fins i tot un petit progrés de l'estudiant.

Contres Crea una competència greu entre els escolars, no anima els estudiants a comunicar-se i interactuar, no forma una habilitat de treball en equip. Simplement no és rendible perquè els estudiants cooperin. Constantment en l'equip hi ha forasters obvis.

Sistema critèric (per a cada tasca o treball finalitzat l'alumne queda exposat simultàniament diversos punts diferents amb diferents criteris)
Pros . Una llengua estrangera, per exemple, es pot avaluar segons set criteris, les matemàtiques - per quatre. D'aquesta manera, es posa de manifest clarament en quines àrees s'aconsegueix l'èxit i on hi ha llacunes. El sistema no forma perfeccionisme, ni complexos ("sóc dolent, estúpid, feble").

Contres Amb aquest sistema, el component emocional es perd. El sistema de criteris no dóna sentit a "sóc un excel·lent estudiant". Com que com més es diferencia, més difícil és obtenir límits superiors i inferiors per a tots els criteris. I les emocions, no només positives, sinó també negatives, són un fort estímul per aprendre.

Crèdit / no compensació (satisfactori / insuficient)
Pros . No creeu una competència innecessària entre els estudiants, se centren els nois a obtenir el resultat.

Contres Una línia molt fina entre avaluació positiva i negativa. No hi ha cap motivació per a la millora personal (aprendre, fer-ho millor, millor). Aquest enfocament es pot transferir a altres àmbits de la vida, la qual cosa comporta una disminució de la seva qualitat.

Les marques no es mostren en absolut
Pros . Crea comoditat psicològica. Us permet adonar-se: cal seguir no per a avaluacions, sinó per al coneixement i concentrar-se en l'aprenentatge. Sense experimentar una valoració de la neurosi, alguns nens comencen a aprendre molt millor. No anomeu, enganyeu-vos per por d'aconseguir una mala marca, mentir-vos als vostres pares i ocultar un diari si obteniu una marca insatisfactòria.

Contres Per a molts estudiants, hi ha menys incentius per aprendre bé. És difícil per a ells i per als seus pares avaluar objectivament com s'aprèn el material.

I com valoren les valoracions a l'estranger?
Les marques eren i es troben a les escoles de tot el món, i des de l'antiguitat no han canviat gaire. Per exemple, els nens de l'antic Egipte van rebre un pal per una resposta mediocre i dos per a un bon. A continuació, els pals es dibuixen simplement al pergamí d'un estudiant. Així és ara. Quin és el sistema d'avaluació en altres països d'avui? Potser tenim alguna cosa per aprendre d'ells?

Alemanya . Escala de 6 punts. En el sistema alemany, 1 punt és la millor puntuació, i 6 és el pitjor.

França . Sistema de 20 punts. Cal assenyalar que, amb algunes excepcions, més de 17-18 punts els estudiants de França no es posen. Els francesos tenen fins i tot una dita corresponent: una nota de 20 punts només pot ser obtinguda pel propi Senyor, i 19 - es deu al professor. Així doncs, l'horoshistam francès ha de complir només 11-15 punts.

Itàlia . Sistema de 30 punts. L'escala més diferenciada entre els països europeus. Els millors estudiants dels quaderns són sòlids "trenta".

Gran Bretanya . El sistema verbal. En algunes escoles d'anglès, en comptes d'una marca digital al quadern o al diari de l'estudiant, podeu veure una gravació del tipus "a la lliçó que respon bàsicament sense errors", "tasques fetes a mida", "el paper de prova està escrit generalment bé".

EUA . Sistema alfabètic (AF). Els escolars nord-americans reben un "índex de qualitat" d'A a F. La marca "A" es mostra si l'alumne ha realitzat correctament més del 90% de l'assignació, en part, correspon als punts "5" habituals.

Japó . Escala de 100 punts. Sorprenentment, al Japó sovint hi ha situacions en què s'estableix una marca per a més d'un estudiant específic per a una tasca realitzada o un exemple resolt, i tota la classe alhora, una avaluació col·lectiva.