Per què i per què?
Una de les necessitats humanes més importants és deixar una marca. En la primera etapa del desenvolupament de la societat (i els científics han demostrat que la psicologia del fill dels primers anys de vida té molt en comú amb la psicologia dels representants de les tribus primitives), el dibuix era una de les accions més importants, si no sagrades, que reflecteixen la capacitat de la gent de comprendre el món circumdant i transmetre la seva experiència espiritual .
Potser això senti difícil i solemne. Però per a les teves molles, el dibuix és realment un procés molt important. El dibuix desenvolupa habilitats cognitives, visuals, habilitats motores fines, la memòria, la imaginació. Però el més important és que el dibuix és una de les primeres i disponibles formes d'activitat creativa conjunta de mare i bebè, la zona d'acostament emocional. Molts problemes del "terrible" període d'adolescència creixen a partir de l'alienació primerenca de mare i fill. Per tant, des d'una edat primerenca, cal unir-se al fet que és necessari i útil dibuixar un nen i és útil no menys que després d'algun temps - per llegir.
Època de dibuix
Físicament, el nen està preparat per a l'activitat visual de 8 a 9 mesos. A aquesta edat es pot mostrar al nen com deixar la seva empremta. És el rastre, perquè fins a 2,5 anys el nen està més interessat en el procés que el resultat de "esforços creatius". Al principi, el nadó no pot prestar atenció al paper, perquè la font de color li interessa molt més. Per tant, el primer dibuix de nens: són gargots caòtics, gargots, o, encara més sovint, mancats de tot el món. Es pot vessar llet, suc, puré, melmelada i fins i tot brutícia. Després d'un any, la "tècnica de dibuix" del nen canvia, ja pot contenir conscientment un llapis, llapis o pinzell, els moviments adquireixen un cert ritme, apareix l'orientació del motor: la línia continua en una o altra direcció. Però l'únic d'un any no sap connectar imatges visuals amb el dibuix. Per tant, és absolutament inconcebible ensenyar-lo a representar fins i tot les coses més simples.
Després d'un any i mig, el karapuz comença a comprendre millor el que està fent. Durant aquest període, tots els nens es dibuixen amb entusiasme. Intenta donar suport i dirigir en la direcció correcta els seus esforços creatius. La llibertat de creativitat és molt important aquí, perquè el desenvolupament de la personalitat del nen dependrà directament d'això.
Després de dos anys, el seu fill guaja ja dins del full, és a dir, ell entén que hi ha algun tipus de vora de la imatge. Durant aquest període, la mà va darrere de l'ull. Això, per descomptat, segueix sent el Kalyaki-malyaki, però és sorprenent que el nen intenti expressar el que va dibuixar: "Aquesta és la meva àvia, i això menjo farinetes". Comença a comprendre que les coses, els fenòmens i les nostres accions estan interconnectats. No obstant això, podeu desmuntar alguna cosa en els dibuixos de la molla només després de tres anys, quan arribi l'etapa de reconeixement. Va mirar alguna cosa, va recordar, i ell mateix va descobrir que això: aquí està el sol, aquí hi ha una màquina d'escriure. I les seves imatges fins ara - torç i places.
Creativitat infinita
Quan un nen amb pomades aparents d'esbarjo emmascara les patates a la taula i la brutícia a la jaqueta, la seva reacció a aquestes accions és fàcil d'imaginar. Però per a ell aquests "jocs del porc" - el descobriment: deixa la teva marca, no importa on o què. Per dirigir la seva energia al canal creatiu, heu de preparar acuradament.
En què dibuixar? Molts pares no poden comprendre la obstinació infantil: per què va pintar totes les parets i fons de pantalla, i no pintar a l'àlbum? A l'edat d'un a dos, el vostre fill encara no entén quins són els límits, els límits de la fulla. I part de la imatge és inevitablement a la taula. A la pregunta "per què?" Ell respondrà: "El meu conillet va fugir, es va amagar al bosc". La raó és simple: no hi havia paper suficient. I és veritat. És molt important que els dos anys canviïn l'espai on dibuixa. Actua mentalment entre els objectes representats, i per a ell estan com si estiguin vius, "reals". Per tant, és raonable donar un paper de gran format per a les obres mestres dels vostres fills: deixeu que sigui un paper Whatman, fons antic: qualsevol pista. L'espai no ha de ser paper blanc i colorit pot causar un veritable "avenç creatiu".
Com "lleparem"
El dibuix infantil té una lògica pròpia. Un dibuix típic d'un nen menor de 3 anys és una baralla, entre els quals es troben ziga-zagues i línies arrodonides. Després d'un any i mig, els nens comencen a pronunciar-se el seu propi gargot: és el pare que queda per treballar, aquesta dansa de la nina. I no t'espantis si el fet que fa només mitja hora era "pare", ara s'ha convertit en un "gat". No intenteu saber per què tot ha canviat. Està dibuixant, jugant. El contingut de la imatge ha canviat, perquè en la imaginació ja s'està jugant un altre joc. Per tant, en dibuixar en aquesta etapa, el més important és que pot inventar continguts per als seus scrawls. I el millor estímul per a la imaginació és l'interès dels familiars: "Bé, digues-me, què heu dibuixat?"
No diguis a un nen. Salvem la llibertat de creativitat. Si li costa respondre immediatament que està dibuixant, no s'apressi a imposar la seva plantilla: "Aquesta és una casa". Corts les ales de la seva imaginació. Succeeix que, de sobte, el nen retalla o pinta alguna cosa, que ha estat bufat durant gairebé mitja hora. I la pregunta "per què?" Dóna una resposta perfectament raonable: "The Bunny Hid" - o: "La casa estava tancada".
Les incidències d'interès passen amb el color. Veus una gota blava, pregunta: "Què és això?" I amb sorpresa, escoltes la resposta: "Maduixa". Comences a preocupar-te. Com saps si tot està bé? Elemental: dóna una foto de maduixes. Vostè pregunta: "I què és això?", Diu: "Berry, maduixa". Aquestes paradoxes de color sorgeixen a causa de les peculiaritats de la percepció estètica de les molles. Potser blau és el seu color preferit, pel que sembla que és tan "més bell". O se li va permetre dibuixar al principi, per exemple, només amb una ploma, simplement no nota altres colors, excepte el blau, no sap com utilitzar-los. Desenvolupar gradualment la percepció del color del nen. Expliqueu-li de forma discreta que algunes coses tenen el seu propi color específic. Però al mateix temps, eviteu els patrons: les fulles no només poden ser verdes, sinó grogues, el cel, no només blau, sinó gris quan plou. En principi, un nen amb desenvolupament normal entén que el sol és groc, però si de sobte resulta de color diferent, donarà una resposta lògica: la pintura s'ha esgotat, el llapis s'ha trencat, etc.
Pel que fa al diagnòstic de l'estat psicològic del nen en termes de color, els psicòlegs infantils van arribar a la conclusió que fins a tres anys no és necessari intentar analitzar el món interior del nen mitjançant el dibuix. És difícil de dir per què va triar un llapis negre: perquè va caure a les mans primer o perquè només tenia un mal humor. En el futur, es pot avaluar molt, basant-se en dibuixar els nens: la llibertat de la seva creativitat, el desenvolupament de la seva personalitat. El més important és abordar el problema professionalment i no fer conclusions precipitades. Qualsevol manifestació d'imaginació en els dibuixos és bona. No busqueu patologia on no fa olor.
Adults en dibuix infantil
Sí, els nens es fan amb entusiasme. Però els resulta difícil expressar el que els importa, amb l'ajuda d'aquelles habilitats pictòriques mínimes que posseeixen. Els nens tenen la seva pròpia crítica estètica interna, poden arrencar la foto si "no va funcionar". Els adults tenen un paper important en el procés creatiu, directiu, explicatiu i estimulant, o, per contra, per tancar sempre la seva ironia o cridar les portes al món de l'art.
NORMAL número 1: no critiqueu el nen del dibuix directament. No mostris requisits no complets: passeu-vos hores asseguts acuradament a l'acte, dibuixeu amb precisió, no embrineu, no faci soroll, entengueu les vostres explicacions d'una paraula mitjana. Les teves crítiques sempre el desanimarán de crear res.
REGLA №2: és poc probable que un nen aprengui a dibuixar bé si no ho fa amb ell. Els nens sovint demanen que es dibuixi alguna cosa. Els agrada veure com apareixen els objectes recognoscibles de les mans d'un adult. Involucrar-lo amb creativitat conjunta. Vostè pot preguntar: "Què vols que dibuixi?" - "Gerro". Es dibuixa un gerro i, a continuació, pregunteu al nadó que pinti flors. Resulta una imatge conjunta. Comença a comprendre que amb l'ajuda d'una imatge es pot transferir tot.
RUITA №3: mai realitzeu treball creatiu amb un nen, si no esteu d'humor. Els nens són emocionalment molt receptius: la molla no sortirà si no sent el vostre entusiasme.
RULE 4: Eviteu segells. Si al jardí d'infants per demanar als nens que dibuixin una casa, serà estàndard per a tots: un quadrat i, a la part superior, un triangle. Preste atenció al nadó que les cases són diferents, de manera que cal dibuixar-les de diferents maneres.
RUITA №5: És impossible emmagatzemar tots els dibuixos dels nens. No obstant això, mai esquinça o llença a la paperera quan un nen: respecteu el seu treball.
Mètodes de dibuix
Per als més petits, la tècnica de dibuix amb l'ajuda de blots farà. Per exemple, una gota de pintura es va deixar caure sobre un full de paper, es va plegar, es va obrir i es va mirar el que va passar. A continuació, van gotejar dues gotes de colors diferents: quin va ser el resultat? Per als nens, això és màgic: els colors es barregen i s'ha produït alguna cosa nova. Permeteu que el nen dibuixi amb les mans.
Tècnica de dibuix molt interessant amb segells: submergir-los en la pintura, mostrar al nen com de diferents figures pots fer una imatge: una flor, per exemple. A més, introduïu al bebè amb els elements d'aplicació i disseny: al garabato, enganxeu la flor, tallat amb una targeta, un ós, una poma. Demostreu que si enganxeu llana de cotó i pinta amb pintures, pot nevar-la.