El subdesenvolupament general del discurs és un problema comú. Aquest fenomen és especialment comú en nens en edat preescolar. Per fer front a aquest problema, és necessari construir adequadament el procés d'ensenyament i educació dels nens amb aquesta malaltia. Trieu exactament aquelles classes que contribueixin al desenvolupament del discurs.
El desenvolupament del discurs està influït favorablement per diverses activitats. La pintura rarament s'utilitza, però no s'ha de passar per alt. És molt important que els nens treballin amb diferents materials: paper, argila, llapis. Gràcies a aquest treball, els nens són processos de pensament mobilitzats, s'activa la parla. L'educació i l'educació dels nens d'edat preescolar amb un subdesenvolupament general del discurs hauria de ser una tasca primordial per a l'estat i els pares.
Hi ha una quantitat suficient de mètodes de formació i entrenament que s'han d'utilitzar quan es treballa amb nens que pateixen un subdesenvolupament general de la parla. El dibuix, la modelització, l'aplicació i el disseny són de gran importància. Amb l'ajuda de l'activitat pictòrica que el nen encarna en imatges naturals, tot el que ha conegut abans. Aquesta és, en certa manera, una forma d'expressar els propis pensaments.
Durant les classes d'art, els nens aprenen noves paraules, aprenen a entendre, distingir i, per descomptat, utilitzar paraules que descriuen objectes i accions en el seu discurs.
És necessari que la paraula es converteixi en terme i que el nen pugui utilitzar-la en la vida quotidiana. Per això, és necessari traduir la paraula en acció, per crear una relació definitiva entre el terme i l'objecte que aquesta paraula designa. El treball fi amb aquesta tasca es fa bé.
A causa del fet que el nen percep objectes visualment, és difícil associar el terme i el subjecte, el terme i l'acció. La interacció independent del nen amb l'objecte ajuda a fer front a aquesta tasca. És a dir, donar al nen un tema específic i permetre que actuï amb ell, i pronunciant aquestes accions, es recorden paraules i frases noves molt més ràpidament i millor. Tan important és que el nen actua amb el tema pel seu compte, el porta encara més.
El desenvolupament significatiu del discurs es produeix en el nen durant les activitats productives. La utilitat de l'activitat productiva rau en el fet que és fàcil jugar situacions que són un bon incentiu per a la manifestació de l'activitat, inclosa la paraula. Amb l'ajuda de situacions problemàtiques, l'activitat comunicativa de la parla és entrenada en el nen.
Mostra la relació d'una paraula i un objecte molt més fàcil que, un enllaç d'una paraula i una acció. Per explicar quin objecte significa aquesta paraula, només heu de mostrar al nen aquest element o simplement utilitzar la imatge. Es torna problemàtic explicar la relació entre una paraula i una acció, a través d'una imatge. Mentre es dedica a l'activitat visual, aquest procés es produeix naturalment, ja que el nen realitza de forma independent determinades accions.
Els processos de pensament d'un nen d'edat preescolar són molt específics, pensa en imatges, imatges. A partir d'aquí, podem concloure que el problema del desenvolupament de la parla i del pensament és idèntic al problema de les representacions, és a dir, percepció de sentiments. La paraula separada de la tija perd el seu significat, incrustat en ella i, en alguns casos, adquireix un sentit purament individual i comprensible només per a l'orador, és a dir, perd la seva funció de comunicació, interacció. L'idioma, la comunicació està fortament relacionada amb la lògica. Però, no obstant això, quan el nen té una forma més general de conceptes generals, separats, encara hi ha una base sensorial. Aquesta disposició s'ha de tenir en compte en l'educació i la formació dels nens petits, és a dir, amb educació primària. Això es deu al fet que, a mesura que el nen creix en lloc de sentir, la lògica ve.