Per tant, la majoria dels pares ja no es pregunten si han de preparar-se per a l'escola amb un nen en edat preescolar. La resposta és òbvia: clar, sí! Encara que ... A l'escola, encara ensenyaran a tothom ... Deixeu que el nen encara camini. I si comença a entrenar, com? Què ensenyar primer? Aquests són els dubtes i preguntes bàsics de tots els pares. I com a resultat - errors, "bufats" per als quals tenim als nostres fills. Quins són els errors principals dels pares de futurs alumnes de primer nivell? Llegir, esbrinar i corregir-se.
No s'ha d'oblidar que l'ensenyament de l'escriptura i la lectura és prerrogativa d'un professor d'educació primària. Per tant, quan un nen entra a l'escola, l'atenció es dirigeix no a l'alfabetització, sinó a l'èxit amb el qual el seu fill demostra disposició a l'ensenyament. Cal tenir en compte que el nostre currículum escolar modern presenta els requisits més alts del nivell de coneixement dels futurs estudiants. Però només els pares perceben la disposició dels seus fills per a l'escolarització de diferents maneres. Alguns creuen que el nen ha de poder llegir, comptar i escriure. Per a uns altres, és una gran botiga de diversos coneixements i informació. Encara altres creuen que el seu fill hauria de ser capaç de centrar-se en un cas particular. Molts pares prenen la voluntat del nen d'anar a l'escola. Per descomptat, cadascun d'ells té raó a la seva manera, però només en part.
De fet, la preparació per a l'escola és una mena de "barreja" del desenvolupament físic i psicològic del nen. La majoria dels nens, segons els experts, maduren a set anys. En aquest moment, pots donar seguretat a un nen a l'escola. Formalment. Però el que passa és que la naturalesa no té límits estrictes d'edat. I les habilitats que es formen en alguns nens fins als set anys, altres es desenvolupen només a vuit. És per això que els pares han de valorar independentment el seu fill des de diferents àngels. I després em correspon decidir si volen donar-ho a la primera classe o esperar una mica més.
Normalment, el nen està preparat per anar a l'escola des dels sis anys. Però només a condició de la seva salut absoluta. La salut és el principal per a l'èxit de l'ensenyament del futur col·legial. Però, lamentablement, molts nens tenen desviacions físiques o mentals. Gairebé el 40% dels alumnes de primer any es emmalalteixen cada dos mesos i es posa malalt durant 7-10 dies. I això condueix inevitablement a les lliçons i els buits que falten en el coneixement. Aquests nens troben dificultats per obtenir matemàtiques, escriure, llegir. Si el vostre fill està freqüentment malalt, no us feu pressa a l'escola, però assegureu-vos de millorar-ne la salut.
Error No. 1. "Passarà amb l'edat".
Molt abans de l'arribada d'Andryusha a l'escola, els seus pares van decidir que el seu fill necessàriament havia d'estudiar en una escola especial amb un estudi aprofundit d'una llengua estrangera. Tot i que Andrei, a causa dels refredats, sovint va perdre classes al jardí d'infants, els pares van tractar de tractar amb ell a casa seva, llegir i resoldre problemes lògics. I amb molt èxit, el noi es va donar amb molta facilitat. Va aprendre les lletres i ja estava fluid i confiat en llegir les síl·labes, va poder tornar a llegir la lectura i recordar els llargs poemes. Però Andrei no sempre va pronunciar els sons clarament i clarament. Per descomptat, una consulta oportuna amb un terapeuta del llenguatge ajudarà a identificar problemes i iniciar classes a temps per corregir el discurs. Però els pares pensaven que passaria amb l'edat. Mentrestant, les dificultats del noi van ser provocades per copiar elements de lletres, nombres i patrons. I això indica la manca de desenvolupament de la coordinació visual-motor i requereix una formació psicològica per desenvolupar les habilitats motores fines de les mans.
Els resultats de la investigació són tals que la insuficient formació del llenguatge és un inconvenient molt freqüent, que es troba en gairebé el 60% dels primers alumnes. No es tracta únicament de balbuceig i tartamudeig, sinó també de sons incorrectament pronunciats, incapacitat per distingir sons en paraules. No oblideu el petit vocabulari, la impossibilitat de fer una història sobre les imatges i de fer un diàleg. Aquests nens amb prou feines aprenen a escriure i llegir amb fluïdesa.
Tan aviat com noteu algun problema amb el discurs del vostre fill, assegureu-vos de començar amb un terapeuta de parla. Recordeu: no es recomana als nens per a escoles que estudien en profunditat l'idioma estranger. A més, alguns trastorns de la parla indiquen un sistema nerviós feble del nen. Preste atenció a si el nen està dormint bé, no es preocupi pels seus temors, excessiva irritabilitat. Té moviments obsessius, mossega les ungles. Si hi ha diversos dels símptomes anteriors, haureu de sol·licitar l'assessorament d'un psiconeurologista pediàtric.
Per tant, podem dir que Andrei no estava completament preparat per a l'escola. Però és important entendre que el noi no està preparat per a l'escola que la seva mare va triar per ell, amb una gran càrrega lingüística i exagerant els requisits generals. En aquest cas, seria preferible donar un nen a una simple escola d'educació general.
Número d'error 2. Fills "a casa".
Ira ja fa 6 anys. És una noia molt alegre, sociable i curiosa. Va parlar bons i drets, sons distingits, poemes memoritzats ràpidament i fins i tot llegits de textos senzills. A més, tenia totes les idees necessàries sobre matemàtiques i era molt aficionat al dibuix. A primera vista, la noia estava completament preparada per a l'escola. Però hi havia un "PERÒ": a causa de l'ocupació constant dels pares, Ira va aixecar una àvia i un avi. Irina no va anar a kindergarten. En un esforç per protegir la noia dels problemes i donar-li el millor, els més propers d'Ira van ser molt malmès i es van convertir en un fill capritxós, "no" i "necessari". Sense voler, l'àvia i el seu avi contribueixen al subdesenvolupament emocional de la néta.
Al començament de l'escolarització , el nen hauria de ser ben emocionalment estable. Després de tot, l'escola no és només lliçons, sinó també professors i companys de classe. Entre els companys de classe sovint es produeixen conflictes, les disputes i les relacions amb els professors no sempre són suaus. Els nens que estan malmès per l'atenció excessiva i l'amor, són difícils de barallar i ressentir a l'escola. I després de simplement es neguen a anar-hi. A més, els nens "a casa" sovint no estan adaptats a la vida domèstica. Tenen molts problemes per fer botons dels botons, lligar les sabates, recollir ràpidament les seves coses. Trifles, però, com a resultat, el nen trigarà molt temps a jugar els canvis, tard a passejar, no té temps per menjar.
Fins i tot a l'escola, la capacitat de certs esforços de voluntat forta és extremadament important. En lloc de "Vull - no vull", el nen ha de forçar-se a realitzar determinades accions, i durant un cert temps. Aquestes habilitats no provenen soles. Cal educar i desenvolupar la voluntat abans d'entrar a l'escola. Això es facilita mitjançant jocs temàtics, assignacions i el rendiment de les tasques domèstiques. I, per descomptat, totes les qualitats bàsiques del pla emocional-voluntari es formen en l'equip de nens, en el procés de joc i estudi conjunt.
Error n. 3. "Bona preparació".
Els pares de Denis es van apropar molt seriosament a l'educació del seu fill. En tres anys va anar a ballar i a la piscina. I en quatre: a l'escola de desenvolupament primerenc, on es dedicava a la lectura, a les matemàtiques ia la llengua estrangera. La qüestió de quina escola farà el fill ni tan sols es va posar de peu. A partir dels sis anys, Denis va anar a l'escola primària al gimnàs i, com era d'esperar, va començar a portar desenes. Però a la segona classe, Denis va tenir problemes: a l'escola, amb les llàgrimes, des de l'escola, de peu i trencat. Les queixes del professor sobre la desatenció i la incapacitat per respondre una pregunta senzilla. I com a resultat, la disminució del rendiment acadèmic. Què va passar?
L'error més comú és la determinació de la disposició d'un nen per a l'escola, en funció del nivell de desenvolupament general. Gràcies a la televisió, ordinadors, un nen modern sap molt sobre el món que l'envolta. A més, es tracta pràcticament del bolquer. Naturalment, a cinc o sis anys d'habilitats acumulades, els pares semblen més que suficients. I sovint és aquest criteri el que esdevé fonamental a l'hora d'escollir una escola. Com a resultat, els nens simplement no estan preparats per a tasques més complexes i compleixen els requisits dels pares i l'escola que no poden fer. Per tant, per evitar problemes, cal determinar si aquestes operacions mentals com la memòria i l'atenció es formen al nivell requerit.
Error No. 4. "I vull anar a l'escola".
Vanya té 7 anys i el seu germà Seryozha és 6. Vanya va a escola aquest any. Ja s'han comprat una bella cartera i un uniforme escolar, s'han preparat bolígrafs, quaderns i llapis de colors. I aquí, i Sergei està constantment intentant una cartera i demostra que no pot sortir pitjor que Vanya. Els meus pares pensaven: per què no? La diferència entre els nens un any. Anem i vam anar junts a l'escola, alhora no s'avorriran i podran ajudar-se mútuament. A més, molts van al primer grau a les sis.
És un error imperdonable enviar un nen a l'escola, guiat només per les seves peticions. Sovint, el seu "vull anar a l'escola" significa seguir només els atributs externs de la vida escolar: portar una bonica cartera i un cas de llapis, per ser anomenat estudiant, per convertir-se en un germà gran. En aquestes situacions, assegureu-vos que el nen prefereix aprendre el joc. Realitzar un experiment: llegir un llibre interessant, aturar-se en el moment més interessant i preguntar-se què vol més - llegir o jugar amb la joguina. Si escull una joguina, és massa aviat per parlar de l'escola. Per anar al primer grau, el nen ha de preferir el llibre a una joguina.
Si el vostre fill no sap com fer-ho tot, feu-ho amb ell, no us perdeu el temps.