Amb la dislèxia, la capacitat de l'individu de reconèixer paraules (i de vegades nombres) per escrit està afectada. Els que pateixen aquesta malaltia tenen dificultats per determinar els sons del discurs (fonemes) i la seva ubicació, així com paraules completes en l'ordre correcte al llegir o escriure. Quin tractament es prefereix per aquesta malaltia, aprendrà en l'article sobre "La tècnica de detecció precoç de la dislèxia".
Causes possibles
No hi ha consens sobre la naturalesa de la dislèxia. La majoria dels experts creuen que la malaltia es desenvolupa a causa d'anomalies específiques del cervell, les causes de les quals són desconegudes. S'assumeix una violació de la interacció entre els hemisferis dret i esquerre del cervell, i també es creu que la dislèxia és un problema de l'hemisferi esquerre. La conseqüència és la disfunció de les regions cerebrals associades a la comprensió del parla (zona de Wernicke) i la formació del llenguatge (zona de Broca). Hi ha una tendència a la transmissió hereditària de la malaltia i una connexió genètica clara: la dislèxia s'observa sovint en membres de la mateixa família. La dislexia és un problema multifacètic. Encara que tots els dislèxics tenen problemes per obtenir habilitats de lectura i escriptura (que normalment no estan relacionades amb el seu nivell intel·lectual general), molts poden tenir altres anomalies. Les característiques són:
- La dificultat amb l'ordenació dels sons a la paraula;
- incapacitat per memoritzar els noms de lletres, números i colors;
- incapacitat per distingir sons o rimar paraules;
- confusió de lletres i paraules amb una estructura similar: per tant, "i" es confonen amb "n", "c" es converteix en "o" i "w" - "ni".
- torpeza i falta de coordinació;
- incapacitat per distingir entre "esquerra" i "dreta";
- disminució de l'atenció i concentració;
- labilitat emocional;
- desorganització;
- incapacitat per planificar, incomprensió dels conceptes "demà", "avui" i "ahir";
- problemes en el domini del coneixement matemàtic bàsic.
Encara que neixen amb dislèxia, sorgeixen dificultats amb l'inici de l'educació, quan els nens malalts troben primerament la seva intervenció escrita: en aquest moment es revela el problema. Tanmateix, el trastorn es pot sospitar abans, a l'edat preescolar, amb un retard en el desenvolupament del parla, especialment en famílies on hi ha casos d'aquesta malaltia.
Incapacitat d'aprendre
L'inici de l'escolarització dels nens amb dislexia comporta enormes dificultats; poden provar molt i dedicar més temps a les lliçons que els seus companys, però en va. Els que no reben tractament no tenen les habilitats necessàries; fins i tot adonant-se que estan realitzant la tasca de forma incorrecta, no són capaços de corregir errors. Els nens es molesten, s'avorren i són difícils de concentrar. Poden evitar fer tasques perquè estan segurs que no podran fer-ho correctament. Els fracassos a l'escola sovint debiliten la confiança en un mateix, el que pot conduir a un aïllament encara més gran d'aquests nens. Enfadat, disgustat i incomprès, el nen comença a comportar-se malament tant a l'escola com a casa. Si la dislexia no es reconeix a les primeres etapes, la condició pot tenir un impacte devastador no només en el rendiment escolar, sinó també en altres àrees de la vida. Els pares, els professors i altres persones al voltant del nen sovint no poden identificar el problema i caure en la trampa de "mites sobre la dislèxia". Hi ha diversos mites habituals, o idees errònies, sobre la dislèxia:
- Els dislèxics són "estúpids": els nens amb qualsevol nivell d'intel·ligència poden patir la malaltia;
- els dislèxics són "mandrosos", fan "errors estúpids", són "negligents" o "inadequats": el processament d'informació dels dislèxics és extremadament difícil;
- Els dislèxics estan privats de talents;
- els dislèxics són indiferents;
- els dislèxics estan condemnats a una feina inútil: si s'identifica el problema i es porta a terme un tractament eficaç, no hi ha barreres per triar cap professió des d'una àmplia gamma d'opcions.
El cultiu d'aquests mites només posposa el diagnòstic precoç de la malaltia, cosa que només agreuja la situació. Atès que la naturalesa de la dislèxia és molt diversa, la incidència d'aquesta malaltia no es coneix de manera fiable. Es creu que als països europeus la prevalença de dislèxia és d'aproximadament el 5%. Els nens pateixen dislèxia més sovint que les noies, en una proporció de tres a un. El diagnòstic de la dislèxia es pot fer després d'una sèrie de proves. La detecció precoç de la condició, així com la introducció de programes especials de formació, poden ajudar al desenvolupament general dels nens malalts. El desenvolupament lent del nen, fins i tot en el cas dels esforços específics per eliminar el backlog en qualsevol àrea, requereix una enquesta per a la dislèxia (o una altra opció per a dificultats d'aprenentatge). Aquest examen és especialment important si el nen intel·ligent avança amb èxit en parlar.
Examen
Qualsevol fill diligent que tingui dificultat per llegir, escriure o fer aritmètica, i també no pot seguir les instruccions i recordar el que s'ha dit, està subjecte a examen. La dislexia està associada no només amb problemes de cant, de manera que el nen ha de ser examinat no només des d'aquestes posicions, sinó també pel que fa a les seves habilitats de parla, nivell d'intel·ligència i desenvolupament físic (audiència, visió i psicomotricitat).
Proves per a la detecció de dislèxia
Les proves físiques rarament s'utilitzen per diagnosticar la dislèxia, però poden descartar altres causes probables dels problemes d'un nen, com ara l'epilèpsia no diagnosticada. Les proves socioeconòmiques o de comportament s'utilitzen sovint per planificar i avaluar l'efectivitat del tractament. L'avaluació de les habilitats de lectura està dissenyada per identificar patrons en els errors del nen. La prova inclou reconeixement i anàlisi de paraules; fluïdesa, precisió i nivell de reconeixement de paraules en el fragment de text proposat; proves per comprendre text escrit i escoltar. Comprensió del significat de les paraules entre els nens i la comprensió del procés de lectura; el diagnòstic de la dislèxia també hauria d'incloure una valoració de la capacitat de reflexió i inferència.
Les habilitats de reconeixement s'analitzen mitjançant la prova de la capacitat del nen de trucar a sons, dividir les paraules en síl·labes i combinar sons en paraules significatives. Les habilitats lingüístiques caracteritzen la capacitat del nen per entendre i utilitzar el llenguatge. L'avaluació de la "intel·ligència" (proves d'habilitats cognitives, memòria, atenció i conclusions de dibuix) és necessària per a la formulació d'un diagnòstic precís. El complex de l'enquesta inclou l'assessorament psicològic, perquè els problemes conductuals poden complicar el curs de la dislèxia. Encara que la dislèxia és inherentment una malaltia, la seva detecció i tractament és més aviat un problema educatiu. Els pares poden tenir les seves pròpies sospites, però és més fàcil que els professors identifiquin nens amb dificultats d'aprenentatge. Qualsevol fill que no tingui temps a l'escola ha de ser examinat per determinar les seves necessitats educatives. Les institucions educatives haurien de ser guiades per un conjunt de recomanacions clares i legalment establertes per a nens amb discapacitats d'aprenentatge. Això permetrà a les escoles assumir la responsabilitat de l'educació especial de nens amb discapacitats d'aprenentatge. Una de les tasques principals és la identificació i l'examen primerencs d'aquests nens, que han de contribuir a divulgar el seu potencial.
Programes especials de formació
Els pares, els educadors, els professors i els organitzadors de l'assistència sanitària estan involucrats a identificar qualsevol característica de diagnòstic que requereixi l'examen d'un nen. Cada escola ha de tenir un coordinador per a necessitats educatives especials, que realitza una enquesta de nens amb dificultats d'aprenentatge a l'escola. També pot tenir en compte la informació rebuda d'altres especialistes, incloent-hi un psicòleg escolar i un pediatre del districte o un visitant sanitari. El resultat de l'enquesta és una descripció dels punts forts i febles del desenvolupament del nen, que permetrà elaborar un pla de formació individual. Per a la majoria dels nens, tant l'enquesta com l'elaboració d'un pla individual es poden dur a terme a partir de l'escola, sense necessitat de treure el nen de la classe principal. Només uns quants nens tenen necessitats especials que no es poden aconseguir a través dels recursos escolars. En aquests casos, l'educació del nen es transfereix a una institució especialitzada.
El propòsit del diagnòstic no és el tractament com a tal, sinó el disseny d'un programa especialitzat de formació. La causa de la malaltia en la majoria dels casos es desconeix, de manera que no hi ha mètodes de tractament farmacològic. Els nens amb dislèxia requereixen un enfocament flexible per aprendre i implementar mètodes com ara:
- formació directa en habilitats sonores (reconeixement de sons i definició del seu ordre dins de les paraules), així com la descodificació i anàlisi de paraules;
- assistència a l'adquisició d'habilitats lingüístiques i habilitats d'alfabetització;
- assistència en l'organització i coordinació del llenguatge escrit;
- ajuda a utilitzar diferents tipus de comunicació.
Les persones amb dislexia aprenen a adaptar-se a la seva condició en major o menor mesura segons les característiques de la personalitat i el suport que reben a casa i a l'escola. Tot i que la dislèxia és un problema de tota la vida, molts dislèxics adquireixen habilitats funcionals de lectura, i de vegades aconsegueixen una alfabetització plena. Amb el reconeixement precoç de la malaltia i proporcionant la formació addicional necessària, els dislèxics poden aprendre a llegir i escriure al mateix nivell que els seus companys, però aquestes habilitats encara se'ls donarà amb dificultat. Qualsevol retard en el diagnòstic complica el desenvolupament adequat del nen i redueix la probabilitat que es converteixi en un membre de la societat en un futur llunyà. Ara sabeu quina és la tècnica de detecció precoç de la dislèxia.