El pensament més independent està sempre connectat amb la nostra pràctica a través d'un concepte, una paraula que conté certa experiència. El procés de formació del concepte comença amb l'edat preescolar i una plataforma per a això es prepara des de la primera infància. La generalización de l'experiència i la seva expressió en la paraula es produeix en el nen a poc a poc.
Segons els especialistes moderns, el desenvolupament del pensament del nen en els primers anys i els anys preescolars transcorre en tres etapes: visual-efectiva, característica dels fills del primer, segon i tercer anys de vida; el pensament visual-figuratiu i, posteriorment, el pensament conceptual.
Pensament en forma visual: quan un nen pot veure tots els pensaments en acció. Per exemple, un nen de dos anys veu una joguina, per exemple, de peu en una plataforma. Per treure la joguina, el nen pren una butaca i la treu. El pensament visual-eficaç implica la resolució de problemes pràctics. Aquesta és l'activitat immediata de l'infant. A l'exemple anterior, el nen més gran farà el mateix, però de forma més intel·ligent. Això suggereix que la decisió visual-efectiva pren altres formes amb l'edat, però no desapareix en absolut. Un nen d'edat preescolar ja pot resoldre problemes de la vida segons el seu coneixement i realitzar les conseqüències de les seves accions. Així, el nen continua avançant en el seu desenvolupament.
Tot i que identifiquem algunes etapes en el desenvolupament del pensament del nen, encara és un procés continu. I configurant el pensament visual efectiu del nen, contribuïm al desenvolupament del pensament conceptual i del discurs.
La condició per al desenvolupament del pensament visual i efectiu és la seva comunicació emocional amb els adults que l'envolten.
El desenvolupament del pensament del nen a una edat primerenca té lloc en jocs, comunicació i activitats didàctiques. Pensar en un nen jove sempre està connectat amb la possibilitat d'aconseguir un objectiu. Per exemple, un nen de 5-6 mesos ordena de forma involuntària el bolquer, fins que poc a poc la joguina no està al costat del bebè. En pocs mesos, el nen ja usurte intencionalment el bolquer, per obtenir el que vol.
Quan el nadó té entre 6 i 7 mesos d'edat, fins al trencament, al que el nen no pot arribar, pot lligar la cinta. El nen mateix començarà a treure les joguines darrere de la cinta després de diversos intents. Podeu repetir aquest exercici diverses vegades, canviant la joguina perquè el nen sigui més interessant. En una època en què el nen ja s'està aixecant i caminant, un altre joc serà interessant. Normalment, els nens d'aquesta edat volen tirar joguines a terra i veure'ls caure i què els passa. Podeu lligar una joguina a l'extrem de la cinta o xiclet, que estima el nen i enganxar-ne l'altre al tauler de la graella o el bressol. D'aquesta manera, el nen podrà treure el joguina abandonat al pessebre i repetir l'acció amb un tir. La cinta en aquest cas és per al nen un mitjà per assolir l'objectiu.
A partir dels 10 mesos, es poden realitzar classes especials amb el nen. Siéntese el nen en un seient per a nens i posa la joguina davant d'ell perquè no pugui arribar. El noi, molt probablement, arribarà a ella, no us arribarà i us mirarà amb inquietud. A continuació, lligueu una cinta de colors a la joguina i poseu-la de nou davant del nen. El nen immediatament tirarà la cinta i li tirarà la joguina. Repetiu aquest exercici diverses vegades, canviant les joguines i els colors de la cinta. Quan un nen soluciona aquests problemes, pot complicar el joc. Poseu una joguina a la tassa i col·loqueu una cinta de colors a l'anell de la tassa i col·loqueu les dues cintes de la cinta davant del bebè. Per obtenir una tassa amb una joguina, el nen haurà de tirar a tots dos extrems de la cinta lliscant. Un nen de 11-12 mesos solucionarà fàcilment aquest problema. Tanmateix, si el bebè és difícil, demana-li a tu mateix què fer i el noi ho repetirà feliçment.
El més important en aquestes tasques és que el nen utilitza una cinta (bolquers, cordes, elàstics) com a mitjà per assolir els seus objectius. Per al nen aquesta és la cultura elemental del pensament. L'experiència que el noi acumula des del primer any de vida, resolent tasques tan senzilles, contribueix al seu desenvolupament mental.
Un nen que pot caminar sempre ha de resoldre problemes pràctics. Al mateix temps, no sempre és possible resoldre problemes similars amb l'ajuda d'alguns objectes (cintes, fulles, etc.). Quan la joguina es troba a l'altre extrem de la taula, el nen només pot saltar i agafar la joguina. Complicar-hi, en aquest cas, la tasca: construir un laberint de cadires, deixar que trobi el camí cap a l'objecte desitjat.
En el procés de comunicació entre el nen i l'adult, es desenvolupen comportaments especials. Per exemple, un nen veu on es troba l'objecte desitjat, però per alguna raó no el pot prendre. En aquest cas, la majoria de les vegades, el bebè mirarà l'adult, arribarà a l'objecte desitjat i produirà sons amb entonació de pregària. Els nens més grans diran "donar".
Un nen amb qui els pares tenen pocs contactes no poden dirigir correctament la sol·licitud als adults i organitzar el seu comportament. La capacitat de resoldre problemes en els nens es configura no només en accions, sinó també en la comunicació. Si per a la solució de problemes de contingut de l'assignatura és necessari utilitzar l'objecte com a assoliment dels seus objectius, llavors en la comunicació com a objectiu, s'utilitza una certa manera de comportament.
Només en condicions de comunicació constant amb adults, el nen aprèn maneres d'actuar amb objectes i normes de conducta. Els pares donen al nen maneres d'interactuar amb els objectes, creen condicions per aprendre l'experiència del bebè, desenvolupant el seu pensament. Un paper important en el desenvolupament del pensament del nen es juga per l'orientació cognitiva de la seva activitat, l'acumulació de coneixements pràctics que adquireix a l'obra amb objectes i joguets. L'acumulació d'experiències i la seva generalització en diverses accions amb objectes, maneres de comunicar-se amb les persones i contribueix a la transformació del pensament des del punt de vista visual i efectiu, inherent al nen a una edat primerenca, d'una manera visual-figurativa i conceptual. i edat escolar.