No hi ha dubte que l'èxit en la creativitat es troba en la percepció emocional personal i en l'experiència emocional obtinguda en la primera infància. Els embrions de la creativitat estan darrere de les fantasies infantils, les impressions emocionals, la percepció individual del que està passant. Però, per als adults, aquesta particular percepció de la realitat sembla bastant primitiva i no val la pena molta atenció.
De vegades es pot veure una foto quan un adult dibuixa un objecte o simplement mostra la imatge al bebè i veu el nom de l'assumpte que es representa. Un nen ho veu d'una manera peculiar. El nen sembla que la màquina sembla un bon gos de pati, i una tetera: un peix. Però l'adult demana al nen que recordi el nom correcte des del punt de vista del pare. El progenitor intenta ensenyar al seu fill una concepció social modelada i la comprensió de les coses, i es perd en el fet que el nen tracta el món de forma creativa.
El progenitor necessita canviar-se, en primer lloc, per desenvolupar el potencial creatiu del nen. Els adults moderns no saben com jugar, fantasmen com un nen, volen veure's seriosos, en comptes de divertir-se o entremaliar-se. Tenen por de trencar les regles socials del comportament. No obstant això, uns excel·lents mitjans terapèutics que poden donar una oportunitat per relaxar-se, relaxar-se, inspirar-se és un joc, creativitat, un vol lliure de fantasia.
Jugant juntament amb el seu fill, mostrant la imaginació, els adults poden canviar-se. Només una persona que constantment desenvolupa personalitat pot donar suport a un bebè en la seva història sobre un gos màgic que se li va lliurar, construir una casa de caixes antigues, convertir-se en un animal inexistent i convidar el gatet d'un veí i una màquina d'escriure per visitar. La base de l'activitat creativa és la composició d'un conte de fades, rima, escriure un poema juntament amb un nen d'un any.
És interessant que els mètodes d'educació popular incloguin el desenvolupament de la imaginació del nen. La pedagogia popular pot adaptar qualsevol element de la llar a una joguina: a partir d'una bobina amb fils, cintes de colors i trossos de tela, pals de fusta, branques, fins a una màniga adornada o mitjons en forma de cap i amb una faldilla des de baix. Durant la tasca, el pare s'asseu al bebè al seu costat i li dóna l'oportunitat de jugar amb diferents articles de la llar. Una cullera de fusta es pot rodar sobre una mà, d'un genoll, d'un coixí, posar-se el cap d'un nen o posar-la en un prestatge, dient: "Ah, on has escalat! Ara aconsegueix-lo! " Oh, com guapo, des de dalt t'admira, però somriu! "
En les persones en els jocs creatius, qualsevol objecte pot canviar ràpidament el seu significat: els còdols, que abans eren pollastres i pollastres, es convertien immediatament en soldats o entrenaven amb remolcs. Una cullera de fusta, lligada amb un mocador, representa una dama important, i en un minut es pot convertir en bressol amb un bebè, si deslliga un xal i sacseja una cullera sobre ella.
També s'utilitza sovint la dramatització de jocs, en què el nen és el principal objecte de batre. Per exemple, realitzen aquestes accions imaginàries amb el bebè: "Oh, ara llançaré un nen tan inquiet a l'arbre" i afegiu immediatament: "No, no ho faré, perquè la meva Vanya és obedient i amable". Els jocs en què els adults mostren que un animal és molt famós: un toro o un cavall, alhora que ofereix al bebè a cavalcar i sent el difícil que és mantenir-se en un cavall quan es posa la cua.
Aquest tipus de diversió entrena la memòria del nen, influeix favorablement en el desenvolupament de la imaginació, desenvolupa l'esfera emocional i el desig d'explorar el món.
La pedagogia popular és d'especial importància: és l'ús d'acudits i suggeriments, l'acompanyament de jocs tocant i gravant, jocs conjunts en què el nen ha de moure's amb l'adult al ritme. Acompanyat d'una melodia senzilla i rítmica, són més fàcils de recordar noves paraules, frases i fins i tot línies poètiques. Amb l'ús habitual d'aquests jocs, el nen mateix començarà a rimar paraules, recollint rimes per a nous noms. Tot això es diu processament de paraules. És important que els pares no es perdin el moment en què el nen comença a fer-ho, per recolzar-lo, elogiar la seva nova habilitat, estimular necessàriament el desenvolupament d'aquest talent. Per a això, podeu oferir-li al nen que aprengui un breu poema, és probable que, fins i tot en un idioma estranger, una cançó o ball infantil, acompanyada de poemes i una melodia rítmica.
Estigueu preparats perquè molts nens vegin a la seva manera, la percepció del món en el bebè difereix de la percepció d'un adult. No respecteu els estereotips en la formació del bebè, fins i tot si teniu una experiència positiva amb l'ús de les tècniques dels vostres amics. És necessari crear condicions perquè el nen desenvolupi les seves habilitats individuals, en funció del potencial del bebè. Després de tot, al final, el més important és quant es manifesta el potencial creatiu del nen, i quant es realitzen les seves possibilitats, i no l'educació del geni.