Part 1. Una mica de teoria
Si creieu els diccionaris, i si no, qui creu en aquest país? - la paraula "creativitat" significa la capacitat de crear consciència:
a) alguna cosa nova
b) posseir valor.
La segona part de la definició és molt important. Perquè és clar que gairebé qualsevol persona pot arribar amb una tira de vinil, però aquests nous productes no seran necessaris per ningú. Avui, hi ha moltes teories explicant per què alguns savis poden escriure bromes, cançons i nano-robots, i altres no.
1. La ment humana es pot comparar amb una caixa de sorra. Si aboca aigua a la sorra, primer s'estén per una petita àrea i, a continuació, comença a aprofundir el forat i es recull allà. És el mateix amb el cap. Els problemes (i, en general, dades) són aigua que deixa traces. Pit és un patró de pensament.
2. Les plantilles ajuden a reconèixer la situació i respondre ràpidament. És suficient fer un cop d'ull sobre un cactus per deixar de comprar-los.
3. Un cop reunits, els patrons formen el pensament vertical ("camp de prova i error"). Ajuda a resoldre tasques rutinàries diàries. Entrant al pit-pattern, la informació flueix cap avall, aprofundint-la.
4. El pensament vertical mata la creativitat. Una persona que pensa amb patrons no pot pensar en res nou. Perquè per això cal anar més enllà de la interpretació habitual, trencar la plantilla, aprendre nous horitzons de dades. Tots els investigadors anteriors han desenvolupat els seus propis mètodes per desenvolupar un pensament creatiu no estàndard. De Bono va ensenyar a deixar "aigua" de costat, d'aquí el nom del seu mètode: pensament lateral (del llatí "lateral"). Altshuller va crear 76 protocols per fer arribar la idea més enllà de l'habitual. Osborne es va basar en la ment col·lectiva, creient que un grup de persones que cridaven diferents tonteries, com a resultat, és més intel·ligent que cadascun dels seus membres, reflexionant seriosament sobre el problema. Però n'hi ha prou. Prepara el cervell, frenem-ho.
Part 2. Moltes pràctiques
I aquí hi ha els exercicis promesos. Cadascuna d'elles està orientada al desenvolupament d'un determinat aspecte del pensament. Si llegeix i dibuixa un llapis no només l'article, sinó també els llibres esmentats, pot ser més intel·ligent i fins i tot, en particular, aprendre a dibuixar. Excepte els acudits.
Aspecte! Absència d'autocrítica
De Bono va creure que la gent es tornava estúpida amb l'edat. Això es deu al fet que els adults comencen a imposar restriccions al pensament. Moltes solucions al problema són rebutjades com "estúpides" o "infantils". Aquí, per exemple, la famosa prova amb una figura. Quan Edward els va mostrar als nens i va demanar que digués el que era, qualsevol col·legial va nomenar quaranta opcions: una casa sense pipa, un blanc per a un avió de paper, una barra de xocolata mossegada. Els adults anomenen el màxim de deu opcions. Ells, per regla general, es van conduir a un patró de geometria i van descriure la figura com un quadrat amb un triangle a la part superior o un rectangle truncat. T'imagines? Una persona és capaç de tallar tres quartes parts de les opcions per resoldre un problema (i qualsevol imatge ja és una tasca, un material per a la interpretació) simplement perquè no són greus i que suposadament són indignes d'una persona pensant! Els adults ni tan sols expliquen aquestes opcions, mirant amb cautela i esperant que s'aprovi una grapadora. Les persones es critiquen, per endavant! De Bono va dir que aquest complex hauria de ser eliminat primer.
Exercici 1
Intenta connectar nou punts amb quatre segments. No es pot arrencar un llapis del paper. En aquest cas, la línia pot passar per cadascun dels punts només una vegada.
Aspecte 2. Canvi del punt d'entrada
Una altra prova de Bono és així: els participants són convidats a dibuixar una figura que es pot tallar en quatre parts iguals en un sol moviment. El 35% dels participants immediatament es rendeixen, el 50% proposa la idea d'una creu, molt estreta a la part central, un 3% dóna un resultat únic (Edward els recull). De mitjana, el 12% de la resta de solucions el problema no és summament creatiu, sinó que encara és una forma interessant, perquè s'acosten a la solució des del final. És a dir, primer talli del paper quatre peces idèntiques, i després intenteu combinar-les a la figura. Aquest és el canvi del punt d'entrada. Qui va dir que el problema s'hauria de resoldre de manera consistent? I què passa si immediatament imagineu el resultat? O intenta connectar-lo amb una paraula aleatòria? O una foto?
Aspecte 3. Preguntes infinites
Una altra habilitat de pensament creatiu, que els nens tenen millor que els adults, és l'enderrocament dels fonaments. Per què rugeix el tro? - Perquè els núvols xoquen entre si. - I per què s'enfronten? Perquè el vent bufa més amunt. I per què no poden participar? La tasca del nen no és tant de cansar-te (és possible que no entengui quin plaure és la burla d'un adult), quants arriben a la plantilla. Els nens no poden suportar les respostes com "sempre ha estat" o "és necessari". "Qui ho necessita?" - continuen el seu interrogatori. Això els permet donar cents judicis abstractes i paradoxals al dia, com "La mare es va embriagar, perquè té por de viatjar a l'ascensor". Tu també pots
Exercici 2
El problema per a aquells que saben jugar als escacs, bé, o almenys sap com van les figures i que el peó es converteix en qualsevol figura, arribant a l'última línia. Condició: El negre comença i, en un sol moment, posa mat al rei blanc. La cerca vertical de moviments no ajuda.
Exercici 3
Probablement coneixeu aquest joc: l'amfitrió explica la situació. Per exemple, una persona arriba a un bar i demana un got d'aigua. El barman li instrueix a la pistola. L'home dóna gràcies i surt. O: el marit i la seva dona s'aturen a la carretera deserta, el marit va per la gasolina, la dona està bloquejada. Quan el marit torna, ella està mort, al costat d'ella en el cotxe és estrany, les portes es tanquen des de dins. En fer preguntes sense ambigüitats (en "sí" i "no"), els participants del joc haurien de restaurar la imatge dels esdeveniments. Aquestes tasques estan plenes a Internet: es diuen "dinets". Aprenen a fer preguntes fins a l'últim, sense renunciar. Si el joc d'ordinador no s'entrena-entrenar en persones en directe, fins a l'últim discutir el problema amb companys o familiars. Es nega a acceptar com a respostes "és impossible" i "pel que s'accepta".
Aspecte 4. Pensament de l'hemisferi dret
Aquest article seria encara més incomplet si no esmentés que alguns experts associen la creativitat amb l'hemisferi dret del cervell. Fins a la dècada de 1950, no estava clar per què una persona havia de portar una noguera al capdavant - i per què el cervell no hauria de ser una bola o cub ideal. Les primeres respostes van ser rebudes per R. Sperry de l'Institut de Tecnologia de Califòrnia. Com a resultat d'experiments sobre animals, va descobrir que els hemisferis funcionaven independentment.