Les formes de joc que existien a la primera infància, ara perden gradualment el seu valor de desenvolupament i, poc a poc, es substitueixen per la formació i el treball. L'activitat docent i de treball té un objectiu determinat, a diferència dels jocs senzills. En si mateix, els jocs per a nens d'edat de primària es tornen nous. Amb un gran interès, els estudiants més joves perceben els jocs que acompanyen el procés d'aprenentatge. Et fan pensar, amb la seva ajuda, poder revisar i desenvolupar les teves habilitats, atraure l'oportunitat de competir amb els teus companys.
El desenvolupament de jocs per a nens d'edat primària contribueix a l'afirmació d'un mateix i al desenvolupament de la perseverança, desenvolupa en els nens el desig d'assolir objectius i èxits, diverses qualitats motivacionals. Durant el joc de desenvolupament, el nen millora les seves accions en la predicció, la planificació, aprèn a pesar les seves possibilitats d'èxit i escull altres maneres de resoldre problemes.
Tota l'activitat educativa a l'escola primària dóna un incentiu, en primer lloc, al desenvolupament de processos psicològics, al coneixement de tot el món circumdant: les sensacions i les percepcions del nen.
Els nens d'edat de primària aprenen al món amb gran curiositat, descobrint alguna cosa nova cada dia. La percepció no pot passar per si mateixa: el paper de l'educador també és important aquí, que ensenya al nen cada dia la capacitat no només de contemplar, sinó de considerar, no només escoltar, sinó escoltar. El professor mostra el que és primari, i el que és secundari, s'adapta a una anàlisi sistemàtica i sistemàtica dels objectes circumdants.
En el procés d'aprenentatge, el pensament dels nens experimenta canvis enormes. S'està reconstruint la percepció i la memòria del món sencer, facilitada pel desenvolupament del pensament creatiu. És molt important influir de manera competent en aquest procés de desenvolupament. Ara, els psicòlegs del món sencer declaren definitivament la diferència qualitativa del pensament de l'infant respecte de l'adult i que, amb el seu desenvolupament, cal confiar només en el coneixement i la comprensió de les característiques de cada edat individual. El pensament del bebè es manifesta anticipadament, sempre que sorgeix una determinada tasca. Pot aparèixer de sobte (pensa, per exemple, en un joc interessant), o pot provenir d'un adult específic per desenvolupar el pensament del nen.
És un punt de vista molt comú que un nen petit existeix a la meitat del seu món: el món de les seves fantasies. Però, de fet, la imaginació del nen es desenvolupa en virtut d'adquirir una mica d'experiència, a poc a poc. No sempre és que el nen té prou experiència vital per explicar quelcom nou, enfrontat a ell per primera vegada a la seva vida, i ho explica a la seva manera. Aquestes explicacions que els adults solen trobar inesperats i originals. Però si intenta posar davant del vostre fill una tasca específica específica (alguna cosa per inventar o compondre), molts es perden d'ella, es neguen a realitzar la tasca o la realitzen sense iniciativa creativa, no és interessant. Per tant, és necessari desenvolupar la imaginació del nen i l'edat més adequada per al seu desenvolupament és l'edat preescolar i els més petits.
Encara, el joc i l'estudi són dues activitats diferents. Malauradament, l'escola no assigna tants espais per al desenvolupament de jocs, alhora intenta imposar un enfocament a qualsevol nen de secundària en qualsevol activitat des del punt de vista d'un adult. L'escola subestima una mica el gran paper organitzatiu del joc. Saltar dels jocs a algunes activitats serioses és molt intens, és necessari omplir aquest buit amb formes de transició, preparar-se per a la lliçó o preparar tasques. I la tasca important del professor a l'escola i els pares de la casa és fer que aquesta transició sigui la més suau.