La voluntat és la capacitat de les persones d'actuar cap a un objectiu fixat conscientment, al mateix temps que es superen els obstacles externs i interns (per exemple, impulsos momentals). El desenvolupament de la voluntat del nen recorre un llarg camí, començant en la primera infància, quan adquireix la capacitat de controlar els seus moviments. A poc a poc, la capacitat de realitzar accions que ajuden a complir els desitjos es millora, la voluntat d'actuar contrària a la motivació emocional directa està creixent d'acord amb un objectiu definit, regles de conducta. Es desenvolupa la capacitat d'autocontrol i autocontrol volitals.
Els pares han de tenir cura especial de la voluntat del nen si té "factors de risc" associats a complicacions en el suport, part i en el primer període de desenvolupament, incloent:
• hipòxia (insuficient subministrament d'oxigen al cervell del nen);
• prematuritat;
• l'estat de hipo o hipertensió en lactants;
• malalties infeccioses severes en l'edat de fins a 3 anys;
• hiperactivitat, etc.
Afortunadament, la psique del nen és plàstica i, malgrat la "nocivitat" transferida, el cervell té la capacitat de compensar. Però necessitarà ajuda per recuperar-se més.
Certs errors d'educació impedeixen la formació de qualitats de voluntat forta. És a dir: quan un nen es fa malbé i tots els seus desitjos es compleixen incondicionalment o quan un nen és suprimit per la voluntat rígida dels adults, no es pot prendre decisions i els seus desitjos no es tenen en compte. Apagar l'impuls i la comparació del fill no està al seu favor amb altres nens, amb avaluacions negatives del tipus: "No pots portar res al final"; "Denis s'està millorant".
Els pares que busquen educar la voluntat del nen en la família, segueixen les regles:
1. No facis pel que fa al nen el que ha d'aprendre, sinó que proporciona les condicions per a l'èxit de les seves activitats.
2. Estimular l'activitat independent del nen, per evocar en ell un sentit de l'alegria del que s'ha aconseguit, per augmentar la fe de l'infant en la seva capacitat de superar dificultats.
3. Per explicar fins i tot als nens, quina és la conveniència d'aquests requisits, les decisions que els adults fan al nen; gradualment ensenyeu al nen a prendre les seves pròpies decisions. No decideixis per un nen d'edat escolar, sinó per portar-lo a decisions racionals i per instar a implementar el que es pretén.
El desenvolupament i la correcció de la voluntat del nen es produeix en el procés de comunicació diària amb adults. A continuació es detallen els fragments d'aquesta comunicació. Mostren com les persones properes poden estimular la capacitat del nen d'una autorregulació voluntària. Cada fragment es basa en un determinat element d'esforç de voluntat forta: triar un objectiu, superar obstacles i realitzar esforços, planificar i pronosticar, avaluar, etc. Alguns jocs i tasques descrits a continuació també estan orientats a enfortir la voluntat dels nens.
Cal recordar les següents característiques del desenvolupament dels nens: el desig d'ells és la base de l'esforç voluntari. Sense ella, el nen simplement no pot superar-se a si mateix. És amb l'objectiu de despertar aquests desitjos en el nen que els pares han de proporcionar-li noves impressions. Això és especialment important per als nadons. Les impressions sensorials més vívides apareixeran en la seva vida, més ràpid tindrà el desig de fer alguna cosa, per fer canvis en el que passa. La presència de sons, música, aprendre a sentir objectes i joguines, mans dels pares càlids, tot això contribueix al despertar dels desitjos dels nens. Per sobre de tot, els estímuls necessiten infants amb un to reduït, massa tranquil.
El primer acte de voluntat d'un nen petit és fàcil de notar: només ahir, només mirava la dansa de les joguines penjades davant d'ell, i avui vol mirar-les de prop, i tira les plomes. Els nens interessats volen agafar tot el que veuen. Aquí teniu un exercici perquè el nen entengui la connexió entre els seus desitjos i els esforços necessaris per a la seva implementació. Posi el bebè a l'estómac i lluny, una joguina brillant perquè pugui aconseguir-la. L'endemà, posa l'objecte una mica més enllà, per la qual cosa haureu d'arribar-hi, i després rastrejar-lo. Quan el nen creixent es posa més actiu, començarà a caminar, que se senti el poder dels desitjos. Les prohibicions no han de ser massa, és millor assegurar l'espai a la casa.
Els grans d'un any volen pujar diversos objectes, pujar, pujar per sobre dels obstacles. Així que aprenen la possibilitat del seu cos, poden estar convençuts de la seva independència, habilitat, establint així els fonaments de la intencionalitat. Fomentar l'activitat física de nens de qualsevol edat: això ajuda al nen a "propis" en un sentit més ampli (que físic). Després de 2 anys, és important que el nen comenci a desenvolupar diversos hàbits: higiènic, règim. Això també contribueix al desenvolupament de la voluntat. Podeu utilitzar les vostres joguines preferides, assignant-les a les funcions del controlador: "Aquí apareix el nostre ninot Lala, escolta, diu:" Tots els nens estan al carrer, Nastya també és a temps ". Aquí la brusa Lyalya ens va portar. Mira, Lyalya, Nastya s'està vestint ella mateixa ".
Fomentant que es comparteixi el bebè, utilitzeu objectius intermedis. Per exemple, la botiga està molt lluny, el nen es queixa, vol a les mans. Preste atenció al nen: "El cotxe és interessant, ens aproparem, veurem. I allà els gatets se sentin, els anem. Anem, qui ràpidament arribarà als passos. Així que van venir ". Les accions en la imatge del joc són ben utilitzades per desenvolupar la capacitat d'autoregulació, per exemple, d'un joc sorollós a un tranquil. El nen corre amb la pilota, no es pot aturar. "I on està el meu" petit ratolí "? He de dir-li que el gat va, potser pot agafar un ratolí. Aquí està el "ratolí" (apel·lem al nen). Nastya, com estàs, "ratolí", correràs? Tranquil, perquè el gat no escolti. I ara anem, "ratolí", al visó, vés a la meva mare, el gat no ens trobarà ". El nen puja al sofà, examina el llibre.
El joc de rols ensenyarà al nen a regular la seva activitat.
1. Suggeriu al vostre fill que imagini que és un conductor de tren. Però el tren té parades (s'atura ràpidament s'atura durant un temps), heu de descarregar i portar equipatge i passatgers nous. Un petit maquinista pot ajudar-los en el joc amb els seus pares per restablir l'ordre: "portar" mare a la cuina, "transportar" els cubs en una caixa ...
2. Aquesta tècnica també és adequada per donar suport a l'esforç del nen per caminar: jugar en diferents animals, com es dirigeixen, com es comuniquen amb gestos, amb les seves "veus".
La creació de suport extern de senyals condicionals també ajuda al nen a realitzar autoregulació. Per ajudar el vostre fill a canviar d'una acció a una altra, utilitzeu un temporitzador o un despertador. "Mira el rellotge. Ara la fletxa al número 1. Es dibuixa fins que la fletxa es mou cap al número 4. El rellotge s'anirà i parlarem del vostre dibuix ".
Utilitzeu la restricció i l'especificació dels objectius.
1. "Dibuixa cercles": un procés que no veu el final, pot semblar avorrit i difícil.
2. "Dibuixa una línia de cercles": una indicació específica de l'objectiu, de manera que el nen serà més fàcil d'aconseguir.
3. "Dibuixa tres bells cercles", no només una indicació de l'objectiu, sinó l'atenció a la qualitat.
4. "Espereu-me aquí, compti fins a 5 i, de nou, a 5" - un increment dosificat de la tasca amb un esforç creixent.
A l'edat de 2-3 anys, els nens realment volen mostrar la seva independència. Deixeu que el nen faci alguna cosa tan hàbilment i ràpidament com un adult, però, sigui pacient, li permeti al bebè acabar el que va començar i elogiar els seus esforços. L'experiència d'una acció concentrada a llarg termini és especialment important per als nens hiperactius. Si observeu que el seu noi hiperactiu es transporta, per exemple, per construcció del dissenyador, dóna l'oportunitat de continuar aquesta ocupació durant un temps més llarg. Fins i tot si es cuina la sopa i es va a alimentar al bebè, posposa-ho perquè el nen hiperactiu obtingui l'experiència necessària per dirigir la seva activitat cap a un objectiu determinat. El joc permetrà que el nen conegui les regles del comportament en una situació nova o "problemàtica". Així que amb l'ajuda de les joguines, el proper esdeveniment es trenca. Per exemple: "La nostra nina Lala anirà a la guarderia. Vés, Lyalya, aquí, saluda. Tindreu un armari per a la roba (mostreu-ho). Allà estaràs a la taula, amb altres nens (ens asseurem a taula amb altres ninots), dormiu en un bressol. Tindreu amics. Aleshores la mare vindrà per tu ". Després de la mateixa opció que es juga amb el nen: "Mostra com saluden el grup, com menjaràs, dormiràs ..."
La història "Seven Little Kids" i la situació "algú fa sonar a la porta" ajudarà al nen a conèixer les regles del comportament segur. El desenvolupament conjunt de les regles del joc ensenya les regles de conducta. Per exemple, un nen "porta" paraules dolentes de kindergarten. Oferta de jugar i d'acord: "Qui diu una mala paraula, un gripau salta de la seva boca, que és bo, una flor. Contarem qui tindrà més flors i qui té el gripau ".
Però el nen creix, el seu pensament es desenvolupa. És útil ensenyar-li formes senzilles de planificar accions. Juntament amb els seus pares, el nen es prepara per netejar l'apartament. "Què necessitem per netejar?" Nastenka, prepara un davantal, drap, escombra, primícia ... "El nen participa en una acció laboral específica i la realitza constantment sota l'orientació d'un adult: per exemple, prepara la massa, aboca la farina, aboca la llet, afegeix sal, esmorteix, etc.
Utilitzant el dibuix conjunt, també podeu ensenyar al nen a actuar amb finalitat, de forma ordenada. Prenent un llençol i llapis, discuteixi amb el nen i dibuixi constantment el seu negoci per al dia actual: "Aquí està, es va despertar. I què dibuixarem ara? Sí, esmorzar I què ve? Dibuixeu els daus. Què vol dir això? Jugareu. I llavors? Sortirem fora? Dibuixa la carretera, arbres. I aquí estem amb vosaltres ". Aquest pla està guiat durant tot el dia. Abans d'anar a dormir, les fotografies es poden recordar i discutir tot el dia.
Un nen més gran (5-6 anys) dibuixarà aquest pla per a ell mateix i amb ell es consultarà amb interès (després de tot, aquest joc li agradarà més que l'edificació constant dels adults "Heu de ..."). Entre la gran quantitat de tasques domèstiques, el nen pot i ha de tenir instruccions obligatòries. "Nastenka alimenta el peix, porta a la taula culleres, tasses, pa ..." El nen estarà encantat d'ajudar els adults en assumptes on exactament pot fer front, el nen té sentit de la seva independència. "Recorda'm ... tens ulls bruts, un fil ... ets intel·ligent, ho aconsegueixes, si us plau ..."
Amb el desenvolupament de la intel·ligència del nadó en creixement, els adults ensenyen al nen a predir el desenvolupament d'esdeveniments i els animen a fer una valoració moral de les accions. Això ajuda al nen a aprendre a limitar la impulsivitat de les seves reaccions i a guiar-se per normes i valors comuns. Analitzeu si l'heroi del conte de fades o la persona real actuava correctament, per exemple. "I com més pots fer? Què creus que faria? I tu? "En diverses situacions de comunicació, un adult pot no reaccionar immediatament, però ofereix:" Intenta, endevinin el que estic pensant ara, què em sembla que vull dir? Per què creieu que us dic això? Per què demano fer això, i no d'una altra manera, per què no us aconsello que faci això? "
Aprofitar les conseqüències de possibles accions reals dóna al nen el dret de cometre un error que en la vida real és perillós per a ell, i gràcies a la formació del joc, el nen pot corregir immediatament, repetir el joc i triar la millor opció per a un comportament real. "El conill estava sol a casa. Va veure les pastilles a la caixa i va pensar que eren dolços, i els va menjar. Què li va passar? Va plorar, va gemegar, li dolia l'estómac, estava malalt. Conillet, mostreu-me què fer si veieu alguna cosa que sembla dolça? I ara Nastya dirà ". Penseu junts sobre el que hauria passat si la càtedra hagués pogut parlar; si els nens estaven per sobre dels adults; si l'aixeta estriada compota de l'aixeta.
La representació d'accions reals permet que el nen se senti confiat en una nova situació per a ell i que actuï de manera coherent, de manera ordenada, que constitueixi la voluntat del nen en la família. Per exemple, ha d'anar a la botiga per primera vegada (a la seva àvia, etc.). El nen ha de descriure amb precisió i coherència la seqüència de les seves accions i pensaments. "Vaig a deixar la casa, girar-vos la cantonada, anar a la botiga, mirar el pa a les prestatgeries, tocar la espàtula, triar una espàtula suau, posar-la en sac, explicar quant costa, treure diners de la cartera, lliurar-la al caixer i després anar a casa ". En aquesta descripció, el nen utilitza molts verbs. Això contribueix a la consciència de la seva activitat i propòsit.
Per a la formació de la capacitat d'autoregulació volitiva de primer grau a l'edat de 5-6 anys, és important crear un incentiu per al desenvolupament del desig del nen d'anar a l'escola. Per fer-ho, podeu organitzar un joc a l'escola i instruir el nen perquè realitzi diferents funcions: estudiant, professor, director ... És útil fer un viatge a l'escola, mostrar classe, parlar sobre el règim escolar, els requisits del comportament. Introduïu el nen al professor de graus elementals. Jugar a l'escola crea una motivació positiva per aprendre. Al principi el professor fa el paper del professor en el joc, més tard s'organitza el mateix joc amb els companys. Si el nen vol jugar aquest joc sol, el paper de "alumnes" pot ser joguines.
Mentre juga a l'escola, ofereix algunes petites, però emocionalment carregades assignacions amb contingut interessant o inusual, utilitzeu manuals de colors, "assignacions a la casa". En aquest cas, fomenta l'èxit dels nens. Sota la influència de la satisfacció emocional, el nen s'esforçarà per l'activitat cognitiva. Aquesta pot ser una varietat de jocs: dames, dòmino, targetes infantils, "caminants" amb patates fregides, "comestible-inedible" amb una pilota i molts, molts altres. El joc continua mentre els jugadors segueixin les regles. Assegureu-vos que les regles siguin clares i formulades amb claredat, que el nen les hagi entès: demaneu-los recordar-los abans del joc, per ensenyar-los a un amic. Si el nen pot tornar a citar els termes del joc, és molt probable que pugui seguir-los. Però, de vegades, els nens impacients tendeixen a guanyar a qualsevol preu, tenen pressa per fer un canvi no al seu torn. Indiqueu a un nen que observi en el joc l'observança de les regles per part de tots els participants i que corregiu, si algú ha comès un error. Podeu acceptar multes humorístiques, però no insultants per desviar-se de les regles. El paper del "controlador" farà que el nen actuï correctament. No és un pecat si els adults permeten als nens experimentar l'alegria de la victòria. Després de tot, si només un adult guanya, és poc probable que el nen vulgui continuar. La situació d'èxit enforteix l'autoestima del nen insegur.
Es recomana als infants d'edat avançada i als escolars, especialment els nens hiperactius, a visitar seccions esportives. Allà el nen aprèn l'autodisciplina, la seva voluntat es temperada en el seu conjunt. Massa sensibles i inclinats a la introspecció, els nens són un esport adequat, darrere del qual hi ha una certa filosofia positiva (per exemple, arts marcials). En els nens hiperactius, hi ha una falta de reguladors de comportament voluntari a causa d'una gran impulsivitat i dificultat per concentrar-se. Perquè un nen hiperactiu tingui èxit en les activitats educatives, és important tenir cura de desenvolupar la seva atenció.
Per educar la voluntat del nen a la família, utilitzeu els jocs en els que necessiteu concentrar-vos, i també doneu missatges amb un canvi en el ritme d'activitats com "stop-start". Per exemple, si realitzeu tasques de desenvolupament (pot realitzar una incubación selectiva de figures geomètriques o cercar en el text i fer èmfasi en determinades lletres o omplir el formulari de la mostra), pregunteu al nen que suspèn l'execució durant uns segons al vostre comando Stop i després de l'ordre "Continue" - continue.
També és necessari disposar d'una organització adequada de tasques per part d'un estudiant hiperactiu: fer les lliçons junts (la presència d'una disciplina adulta), demanar a l'alumne que digui en veu alta tots els càlculs de l'exemple, les tasques, el text en l'exercici de l'idioma (això augmentarà la concentració d'atenció). Aquesta manera de fer lliçons amb un nen hiperactiu és apropiada a l'escola primària, i en la gravetat de l'estat i en el medi.