Només en situacions disfuncionals d'alguna manera criden l'atenció. De vegades, per demostrar, hi ha casos de flagrant descontentament en l'entorn dels nens. Més interessant és el que passa entre els adolescents, privats d'atenció parental i famílies disfuncionals.
Però, és tot el cas en les famílies de ple dret, on els nens reben tanta atenció que els pares són exclosos de l'atenció de l'estat? Els pares, una cèl·lula d'una estranya societat, intenten construir participant-hi, romanent a l'ombra de tota l'organització del sistema i la cura declarada per a la família.
És només perquè els adolescents actuals sobreviuen en condicions modernes de creixement progressiu de la indústria, l'economia i la demanda en recursos laborals? La situació demogràfica desfavorable ens fa tornar a pensar que no tot és tan bo en les vides dels adolescents que van créixer i es van convertir en pares.
Preveient les possibles condicions de vida de la seva descendència i confiant en la seva pròpia experiència de vida, la generació dels pares decideix abandonar el segon i tercer fill. I això és així, malgrat els sistemes d'incentius empresos en forma de capital de maternitat.
Es diu sobre el desig, encara que amb paraules, i l'interès general de l'estat per millorar la demografia. La veritat és que el que realment passa no és encoratjador.
Els gastarbeiters omplen i ocupen tots els nínxols més baixos de la societat civil. No només es substitueixen les capes problemàtiques de la societat, sinó que també es produeix un canvi parcial de valors. Com es desenvolupa la situació que condueix al desplaçament d'algunes capes problemàtiques de la societat, la seva substitució per uns altres, no menys problemàtica? Quan hi ha el desig de millorar la situació demogràfica i atraure els recursos laborals convidats, això té un efecte nociu sobre els recursos locals.
A partir d'un jardí d'infants, en què no és tan fàcil organitzar un nen, els nens s'adapten a la presència de la societat moderna. La prova real per als nens comença amb proves dures en anys escolars.
Els col·lectius d'institucions escolars es recullen de tots els locals i visitants, es creen classes multinacionals de formació. Això s'ha de regocijar, la tolerància es manifesta i es manifesta des de la infància, com en els anys oblidats de l'època soviètica.
Tanmateix, un gran desfasament en les habilitats mentals, la complexitat de l'adaptació i el domini de la llengua estatal donen lloc a un buit cada cop més gran en els nivells de preparació dels estudiants. Això comporta una complexitat addicional i augmenta la càrrega, que sovint dóna lloc al fet que moltes persones abandonen la carrera i completen prematurament el procés d'aprenentatge sense obtenir una educació secundària.
En qualsevol cas, el començament de l'escolarització, definitivament, completa la infància dels nostres fills. No és per res que diem broma que entrar a la primera classe marca el final de la infància. De fet, la infància acaba amb un banc d'escola. A més del fet que l'escola no planteja ara un nou ciutadà del seu país, per tant, allotjar-se en una institució no és el millor i més fàcil per a cada estudiant.
Amb tots els esforços dels professors, inclosos els de la vella escola, els currículums resulten complexos i poc raonables. La formació es construeix de tal manera que per superar totes les peculiaritats, l'etapa inicial de conèixer les ciències, es converteix en una burla uniforme d'un jove organisme infantil. Aquestes tasques, que han de ser realitzades pels escolars, de vegades fins i tot per a adults, es converteixen en tasques complexes i no concloents.
La literatura educativa és escollida pels voluntaris. Sens dubte no només afecta la butxaca dels pares, sinó més aviat un element d'intimidació i abús. Un cop d'ull al tema revela que els llibres de text estan escrits per aquells que no han mostrat els esforços necessaris per comprendre les ciències, fins i tot en l'educació secundària general.
Independentment del fet que els noms d'acadèmics i membres de corresponsals, almenys candidats i metges de ciències pedagògiques, figuren en la llista d'autors de llibres de text. Els llibres de text són tan vergonyosos que lliurar-se per malbaratar el paper i no per aprendre d'ells.
Ara, aquest enfocament s'ha establert en la compilació de llibres de text, que els correctors ignoren "com a classe", i els consultors no se senten atrets a l'hora de crear llibres de text i manuals. Els que es dediquen a finançar són els que produeixen llibres de text que resulten ser la qualitat més desagradable i descuidada.
En combinació amb el desordre dels professors, els llibres de text moderns deixen no només una impressió infame, sinó una empremta indeleble i una empremta en l'ànima i el cervell d'un adolescent. En última instància, l'educació rebuda descansa a la barra d'aprovar l'USE, i si l'estudiant supera aquest límit, li dóna un permís i un pas a l'edat adulta.
Cal reconèixer que el temps d'escolarització no es pot anomenar els millors anys de vida. Però l'educació no es limita a dedicar-se al temps a l'escola. Els estudiants amb dificultats a casa gasten tant de temps i fins i tot més que cremar-los, asseguts a les taules de l'escola.
És bo que s'ocupessin de la salut dels escolars i se'ls afegís la tercera part de les classes d'educació física. Però les escoles menys equipades i les menys equipades converteixen aquestes bones intencions en profanat. El temps transcorregut en una postura asseguda no comporta salut. Adolescents en creixement i desenvolupament, acumulen malalties cròniques que s'acumulen al llarg dels anys escolars. Com a resultat, totes aquestes ferides de la infància es converteixen en malalties i patologies cròniques.
Des del banc escolar, tant els ciutadans no educats, no només mèdicament, sinó moralment i espiritualment, descendeixen de la línia de muntatge. I tot això passa amb un equilibri saludable i equilibrat, a primera vista, el desig de donar als nens el millor. El sistema educatiu i els enfocaments per a l'educació de les generacions més joves van començar a ser reformats, però el que s'anomena reformes està convertint-se en la destrucció de tots els fonaments establerts, que encara van obtenir més beneficis i van tenir resultats positius.
Ara els nens es dediquen pràcticament a tot el dia de la llum. Part del dia a l'escola, i la resta a casa. Només queda temps per dormir. Amb aquest règim i la rutina del dia, qualsevol persona normal i saludable es pot convertir en un invàlid. En aquesta situació, és molt estrany que una part dels adolescents, superant els anys escolars, creixi sanament i es converteixi en ciutadans plens de la societat boja actual.
La no educació no és el vici que va ser condemnat abans. El diners reemplaça la ment i la consciència, de manera que les deficiències de l'educació i l'educació es relaxen amb signes monetaris, independentment de l'origen.
Tolstosumy compra una infància próspera per als seus fills, enviant-los i identificant-los per a la formació a l'estranger. Allà, en condicions més còmodes, els nens passen els seus anys juvenils. En cas de retorn, gestionaran i guiaran aquells que no tinguessin aquestes oportunitats per evitar l'impacte del sistema educatiu reformat.
Així, per als ciutadans exitosos i distants, tot el que passa amb el sistema educatiu es posa a les seves mans i crea condicions favorables per als seus propis fills. El medi ambient dels artistes intèrprets i treballadors contractats es reposa amb escoles "reeducadas" i impedides, membres poc saludables però eficients de la societat. Per això és profitós privar els nens dels nens de famílies sense garantia i el medi ambient dels treballadors convidats.