L'escola primària és un període especial de la vida, tant per al nen com per als pares. En aquest moment, pot haver-hi grans problemes per a un petit col·legial. Aquí i allà, hi ha fragments de conversa sobre programes complexos i elevades càrregues, relacions amb professors i companys. Hi ha pares que, amb la paraula "escola", s'enfonsen el cor i una ansietat s'endinsa a l'ànima. Aquests són pares de petits escolars, especialment aquells que ja tenen característiques i problemes fisiològics. O poden sorgir durant la formació. Voldria avisar als pares perquè es juntin, calmen i donin suport al seu fill.
El nen és esquerrà.
Fins als dos anys, tots els nens, sense molèsties, solen utilitzar les dues mans per igual. Es prefereix la mà esquerra o dreta a una edat més gran. Més sovint els nens esquerrans són (aproximadament, cada deu). Als temps soviètics, aquests nens a l'escola han de tornar a treballar. Però no va conduir a res bé. La psique del nen va quedar traumatitzada, hi va haver un retard en les habilitats de llegir, escriure, dibuixar, tartamudear. Ara l'actitud cap a les persones esquerranes ha canviat. L'elecció de la mà esquerra no és caprici del nen, sinó les característiques del treball del seu cervell. Aquests nens són molt vulnerables, extraordinaris, sovint amb talent creatiu i perceben molt delicadament el món que els envolta. Entre les celebritats també hi ha molts esquerrans. Per exemple, l'anglès Queen Elizabeth, grans escultors i artistes (Michelangelo, Leonardo da Vinci), artistes famosos.
Al entrar a l'escola, val la pena advertir al professor sobre aquesta peculiaritat del seu fill, que s'ha de tenir en compte a l'hora d'asseure els nens en un escriptori. Això és necessari perquè no s'interfereixin durant l'escriptura. Fins i tot si el vostre fill prefereix actuar amb la mà esquerra, haurà de desenvolupar el correcte. Es pot esculpir, teixir, aprendre a tocar instruments musicals. En poques paraules, per dur a terme aquest tipus de treball, on es requereix una acció concertada d'ambdues mans.
El nen té una discapacitat visual.
L'edat d'admissió a l'escola coincideix amb el període d'inestabilitat funcional dels òrgans de visió. El començament de la formació, al mateix temps, s'associa amb un augment significatiu de la càrrega als ulls. Aproximadament el cinc per cent dels nens tenen problemes de visió abans d'entrar a l'escola i usar ulleres. Encara més estan en risc de desenvolupar miopia. Els pares no han de preocupar-se. Els professors haurien d'escollir, juntament amb el treballador mèdic de l'escola, l'esquema òptim de seients, tenint en compte el grau de discapacitat visual i el creixement del nen.
El nen està malalt amb diabetis mellitus.
L'escola té noves impressions, augmenta les càrregues físiques i psicològiques. Amb un tractament i una dieta adequats, els escolars retenen un bon rendiment. No obstant això, cal evitar una gran càrrega física o neuropsíquica. Depenent de la condició del nen, el metge li pot assignar classes d'educació física en el grup preparatori. Es prohibeix la formació esportiva i la participació en competicions. Un nen malalt ha de tenir sempre amb ell una mena de "passaport diabètic", en el qual s'indiquen el seu cognom, nom, adreça, diagnòstic, dosi i temps d'administració d'insulina. Si el nen es posa malalt i perd consciència, aquest document l'ajudarà a obtenir l'ajuda oportuna en el moment oportú. Podeu demanar al vostre fill un braçalet o token especial on gravar el seu nom, nom, adreça i diagnòstic.
El nen és temperament lent.
Molts pares estan preocupats perquè això fracassi. Al voltant de la meitat dels nens, per alguna raó, no pateixen el ritme que els adults necessiten d'ells. I cada deu nens és, òbviament, més lent que la resta. Hi ha moltes raons per això. Aquesta és la malaltia i la immaduresa funcional del sistema nerviós i les característiques del temperament i la reacció protectora. És erroni considerar aquest comportament del nen com a obstinació, desobediència. Després de tot, si té prou temps, realitza la tasca. Aquests nens no es poden precipitar, això els inhibeix encara més. Dificultat per a un nen lento, per descomptat, ho farà. Serà més difícil que realitzi tasques en lliçons, quan hi hagi límits de temps. Aquest nen també s'adapta. Però els nens lleugers tenen els seus avantatges: realitzen tasques amb més cura, diligència i pensament.
Treballa amb un petit col · lega a casa i eventualment tot caurà. En nens amb predomini de processos inhibidors, s'adquireixen habilitats amb un retard d'aproximadament un mes. Però estan molt fixats i no desapareixen en condicions adverses.
El nen és molt actiu.
Els escolars petits, especialment els de primer grau, poden mantenir la seva atenció durant no més de 15-20 minuts. A continuació, comencen a girar, fer sorolls, jugar. L'ansietat motriu és una reacció protectora normal del cos del nen, que no li permet agafar el cansament. En general, es pot dir que el cansament d'un petit col·legial determina l'escriptura a mà, augmenta el nombre d'errors, "errors estúpids", alentint el ritme del discurs. I absentmindedness, inatenció, letargia, llàgrima, irritabilitat.
Sovint, a l'edat preescolar i de la joventut, molta ansietat causa una síndrome d'augment de l'activitat motora. Els nens amb les seves manifestacions són excessivament mòbils, inquietes, desconsiderades i contundents. Aquest trastorn és més comú en els nens, les mares dels quals durant l'embaràs han patit alguna malaltia. Com a regla general, a l'edat de 12 anys, es produeix una "tempesta motora", i el nen es torna més equilibrat. Els nens amb predomini dels processos d'excitació solen superar els seus companys en el desenvolupament de funcions de parla i en accions amb objectes.
Com ajudar al "fill de la mare" a adaptar-se a l'escola.
Molts nens van a l'escola per primera vegada amb gran interès i voluntat per dur a terme tasques docents. Coneixen amb entusiasme la paraula del professor i compleixen les seves demandes. Però en el futur, els nens petits s'enfronten a dificultats. Es troben davant d'una elecció entre "voler" i "must", "interessant" i "sense interès", "capaç" i "no volen". La vida de l'estudiant de primer any fa grans demandes sobre la voluntat del nen. És necessari aixecar-se en el temps, tenir temps per a l'escola abans d'una trucada, complir amb moltes regles, poder controlar el comportament d'un. Es tracta de les habilitats d'autocontrol que ajuden al nen a adaptar-se ràpidament i fàcilment a l'escola.
El període d'adaptació pot durar de mes a any, de manera que els pares hauran de tenir paciència. Ajuda al teu fill, suport, acariciar, planxar. Recorda la teva infància escolar, digues-li al teu fill o filla sobre els seus moments agradables. El més important és deixar que el nen sàpiga que si li resulta difícil, ho comprendrà i l'ajudarà. Prometen que amb totes les dificultats que juntes.
Tot nen espera l'elogi dels pares, fins i tot en coses petites. Comparteix la seva alegria amb ell. Les artesanies situades al lloc més destacat, quaderns amb bones notes mostren familiars i amics. Que el nen sàpiga que estàs orgullós d'ell, que els èxits escolars són molt importants per a vostè. Amb el temps, veureu que tot torna a la normalitat. L'escola causa emocions cada vegada menys negatives, hi ha interès, i després un desig d'aprendre.
És desitjable, de mutu acord amb el professor, crear una situació en què el nen pugui mostrar el que és capaç de fer. L'aprovació dels companys de classe i dels professors crearà un sentiment d'autoestima per a un nen. I amb el pas del temps, es posarà una actitud positiva a l'aprenentatge.
Què fer si el professor no li agrada el nen.
Els pares sempre estan contents si el nen a l'escola primària té un professor de classe: una persona interessant, benevolent i pacient. És molt important que el primer professor treballi no només amb estudiants, sinó també amb nens específics. Després de tot, cadascuna d'elles té les seves pròpies característiques, cadascuna de les quals necessita un enfocament individual propi. Els nens solen trobar dificultats per adaptar-se a un nou estil de relació. Els resulta difícil reconciliar-se amb el fet que a l'escola són un de molts. Acostumats a l'atenció creixent de la casa, també esperen la mateixa actitud del professor. I enganyats amb les expectatives, decideixen que "el professor no m'agrada, no em tracta bé". Però a l'escola els nens són avaluats, en primer lloc, per les seves qualitats i èxits empresarials. I sovint, una visió objectiva del professor veu les deficiències del nen, que els pares no noten. En aquesta situació, es pot aconsellar als pares que estableixin contacte amb el professor, escoltin el seu punt de vista. Amb el nen necessiteu parlar amistós, expliqueu-li el que el mestre vol realment d'ell, intenta ajudar-lo a trobar enteniment mutu.
Què haurien de fer els pares si ofenen la classe d'un nen?
No acomiadis mai les queixes del nen. Recordeu que, amb grans problemes, un petit col·legial pot tenir grans problemes en les relacions familiars. Un nen profundament ofès, naturalment, està esperant el suport de la seva persona nativa. No l'aparti, intenta comprendre el que va passar. Buscant entendre les experiències i les llàgrimes del vostre fill, contribueix a crear una relació de confiança més amable entre vosaltres. En general, els nens de primària tenen un regulador conductual molt important: l'autoestima. Sobre com es desenvoluparà l'actitud del nen per a si mateix, la seva comunicació amb els altres depèn, la reacció als èxits i els fracassos, el desenvolupament de la personalitat. Durant aquest període, l'autoestima del nen està determinada en gran mesura per la manera com els adults l'avaluen. Després d'aprendre que el nen està ferit, en primer lloc, descobreix què va passar. Escolta'l al final sense interrompre'l. A continuació, intenteu calmar el col·legial. Expliqueu-li que tot es pot canviar, la gent creix, es tornen més intel·ligents, més tolerants. Intenta comprendre'l amb el nen perquè aquesta o aquella persona ho va fer, ensenyar-li la regla: "Tracta als altres com els agradaria que els altres els tractessin".
Segons el famós psicòleg francès J. Piaget, a partir dels set anys, el nen pot cooperar amb altres persones. Ja pot ser guiat no només pels seus propis desitjos, opinions, sinó també per entendre el punt de vista d'una altra persona. Normalment, durant aquest període, el nen ja pot analitzar la situació, abans d'actuar.
Intenta explicar-li que els altres experimenten els mateixos sentiments que ells. El nen no viu en una illa deshabitada. Per al desenvolupament, necessita comunicar-se amb altres nens. Cal que pugueu comparar les vostres fortaleses i habilitats amb els resultats dels altres. Hem de prendre la iniciativa, negociar, trobar una sortida de la situació desagradable, actuar. Ajudeu al vostre fill a trobar un llenguatge comú amb els companys, organitzeu caminades conjuntes, excursions i jocs.
El primer alumne es nega a llegir.
A vegades, el rendiment deficient pot ser degut al fet que el nen s'identifica a l'escola massa aviat. Al voltant del 25% dels nens encara no estan al nivell escolar. Encara no han passat del jardí d'infants a l'escola: no han sentit res, no han entès malament. Els intents de fer la lectura solen ser percebuts pel nen "a les bayoneta". El més important en aquesta situació no és posar una marca al nen. Si voleu ensenyar-li res, recordeu que l'objectiu de l'aprenentatge ha de ser emocionalment important per a ell. Arribats a la meta, el nen està esperant l'elogi o la sorpresa d'un adult. El contingut del llibre ha de sorprendre i captivar al nen. És important apropar el joc al procés d'aprenentatge, un cert moment competitiu. També intenteu llegir el nen en veu alta, aturant-se en els moments més interessants. Llegeix-te tu mateix - veient el teu entusiasme, també poc a poc t'interessarà llegir.
El nen no vol fer tasques.
Sovint no hi ha temps perquè els pares seure al costat d'un col·legial. Sí, i vull que aprengui a treballar de forma independent. Abans d'entrar a l'escola, molts pares estaven segurs que mai se sentin amb ell mentre preparaven les lliçons. Però de vegades la situació es desenvolupa de manera que simplement no tenen altra sortida. Molt a l'escola es proporciona un pla d'estudis per treballar a casa. I com que un nen no pot fer front a un volum tan sol · licitat d'informació nova, la presència no anunciada d'un adult està implicada, per descomptat. Això és realitat! Així que no ofegueu al vostre fill amb retrets que és més estúpid que altres, que la resta dels nens s'enfronten a tot ells mateixos.
És molt important que el nen tingui confiança en les seves habilitats. No us apresureu, no us oblideu d'encoratjar fins i tot pel menor èxit. Posi davant del nen objectius que ell pugui entendre. Anímelo a no caure davant de dificultats, a creure en la seva força i habilitat. La vostra tasca és guiar el vostre fill a assolir aquest objectiu. Una ajuda només és quan el nen realment no pot fer front a la tasca i li demana ajuda.
Recordeu sempre: el que el nen va fer amb la vostra ajuda avui, demà pot fer-ho ell mateix. La independència del nen només es pot desenvolupar sobre la base de tasques magistrals. Aquells - que són fàcilment executats i causen un sentit del seu èxit. Ajuda al teu fill a guanyar confiança en les seves pròpies capacitats, i aviat podrà independitzar-se en la preparació de la tasca.
He de castigar a un nen per a lliçons sense aprendre?
Per castigar o no i com fer-ho, tothom decideix per si mateix. Però val la pena recordar que sovint el càstig moral pot ser més difícil que el càstig físic. Fins i tot si castigueu a un nen, no l'humiliï mai! El fill no hauria de percebre el càstig com un triomf de la vostra força per la seva debilitat. Si teniu dubtes, hauríeu de castigar o no, no castigueu. I, el més important, el càstig mai no ha de fer mal a la salut física o mental del nen. Recordeu que un estudiant té molts problemes: grans i petits. I només el vostre suport i participació sincera ajudaran a adaptar-se al nou món escolar desconegut.