Hi ha gent gran dedicada a les ciències exactes i, alhora, magnífics músics, poetes i artistes. Per exemple, Mikhail Vasilyevich Lomonosov. Lomonosov no era només un poeta notable (una "Oda el dia de l'adhesió al tron tot-rus de la seva majestat, l'emperadriu Elizabeth Petrovna" del que costa!), Sinó també un físic, químic, astrònom i geògraf. O Pitàgores. Era un matemàtic i filòsof. Per tant, és possible plantejar una personalitat creativa, però es planteja la pregunta: com?
No hi ha una resposta universal a aquesta pregunta. No hi ha cap fórmula per criar un nen, perquè no es creï només una persona, sinó una persona creativa. Però abans de buscar formes d'educar, voldria determinar què significa la persona creativa. Una personalitat creativa és una persona capaç de percebre i comprendre l'art, creant-la. Una persona creativa no pot pensar de manera estàndard, però es conserva la bellesa de la seva imaginació.
Per començar, nomenaré dues condicions bàsiques per a l'educació d'una personalitat creativa. I llavors construirem un model d'educació aproximat (ideal) de la personalitat creativa. La primera condició: un nen de la infància ha d'entrar en contacte amb la bella, amb l'art. La segona condició és que ha de fer això. Per descomptat, el nen no ha d'esperar gaire entendre, sinó explicar que tot el que hi ha en aquest món té sentit, és a dir, val la pena el seu paper. Però aquestes condicions no sempre són factibles i sorgeix el problema d'educar a una persona creativa.
Els problemes d'educació de la persona ara són molt aguts. Al món de les tecnologies de la informació, les persones no llegeixen molt, poques vegades passen a exposicions, als cinemes, aquest problema és molt urgent. I al seu torn, tot això contribueix al desenvolupament d'una personalitat creativa. La formació de la personalitat creativa es produeix en la infància. I si un nen des de la infantesa s'associa amb l'art, passa a les exposicions, va als teatres, llavors la probabilitat que en un futur sigui un artista, un escriptor. Necessitem persones que anaven amb ell. Però el nen no pot fer-ne un i anar, per exemple, al teatre. I després sorgeix la pregunta: qui pot portar un nen a l'art. La primera opció són els seus pares o parents propers. Molt sovint són els avis (per la seva edat, la disponibilitat del temps lliure, el desig de desenvolupar-se espiritualment). Però de vegades hi pot haver pares. Però la majoria de vegades el desig d'apropar-se a la gent apareix espiritualment en persones amb experiència vital. És en aquesta època que finalment es forma el gust estètic en una persona. Però això no vol dir que, entre persones d'alçada mitjana, no hi hagi qui entengui l'art. Hi ha, però cada generació té les seves pròpies opinions sobre tot, fins i tot sobre l'art, per tal de desenvolupar una personalitat creativa de ple dret, necessita comunicar-se amb dues generacions.
Però els viatges conjunts als cinemes, a les exposicions, això no és tot. La literatura té un paper igualment important. Des d'una edat primerenca, el nen coneix la literatura. Aquest conegut es produeix quan es llegeix un llibre. Aquesta familiaritat pot afectar la formació de la personalitat creativa del nen. La formació addicional es produeix a l'escola.
Hi ha una altra opció. La persona que descobrirà aquest món d'art misteriós, misteriós i bonic pot ser el seu primer professor. La forma en què cau l'art és important. L'art és una combinació de pintura, música i literatura. Si el professor fa el mateix temps per a tots els nens a les lliçons de dibuix, treballa amb cada nen per separat, en aquesta classe, la quantitat de nens desenvolupats de forma creativa serà molt més gran que a l'aula on el professor treballa amb tots els nens alhora.
És igualment important notar i desenvolupar el talent d'una persona creativa a temps, donant-li-la a l'escola d'art. Però hi ha un problema que pot dificultar el desenvolupament d'una personalitat creativa. El preu de la formació en aquesta escola.
I el model ideal es veu així. Va néixer i des dels seus primers anys, ell, juntament amb els seus pares, àvies i avi (potser no tots ells van immediatament amb ell) visiten museus, exposicions, teatres. Quan un nen va a l'escola, el professor paga temps en lliçons creatives per a tots els nens. Ella pot notar i desenvolupar el talent creatiu del nen a temps. Més tard, els seus pares donen a l'escola d'art.
Així doncs, sumant els nostres debats sobre el problema d'educar una personalitat creativa, voldria esperar que, tot i el ràpid ritme de vida, no només les àvies i els avis introdueixin els seus néts al treball de grans poetes i artistes, sinó també als seus pares. Els professors seran sensibles als seus estudiants, i l'estat perseguirà la correcta política d'educació. Ara sabeu tot sobre els problemes de l'educació de la personalitat creativa i les possibles formes de desenvolupament del vostre fill. Estem segurs que el seu bebè té potencial, que pot i ha de ser revelat!