El nen llegeix malament
L'habilitat de llegir és la clau per a l'èxit de l'aprenentatge. Per desenvolupar l'interès dels nens per la lectura, els professors de pràctica ofereixen als pares un conjunt de recomanacions. Els textos per a la lectura han de correspondre a l'edat del nen, per estar emocionalment saturats, cognitius. Cal donar-li al fill o la filla el dret a triar el material per llegir, depenent del seu estat d'ànim i fins i tot del seu estat de salut. Per desenvolupar l'interès per la lectura, cal crear una situació d'èxit, donar suport al nen la creença que tot sortirà. Això es facilita mitjançant l'auto-mesurament de la velocitat de lectura. Cada dia per un minut, els estudiants més joves llegeixen els textos, compten les paraules llegides i registren els resultats. Comparar els resultats en una setmana mostrarà si la velocitat de lectura ha augmentat.
L'èxit de la lectura lectiva depèn en gran mesura de la motivació de les activitats del nen. I, al contrari, l'èxit crea un motiu: "Vull llegir, perquè ho tinc". No podeu demanar-li al nen: "Fins que no llegiu ràpidament i sense errors, no podeu sortir del camí". Per descomptat, els pares volen que el seu fill o filla aprengui a llegir bé en una setmana, però no pot forçar que un nen se senti durant molt de temps darrere del llibre, enutjar-se si alguna cosa s'ha llegit de manera incorrecta, perquè la fatiga física i la tensió, juntament amb retrets i amonestació, nen del llibre. És desitjable que el nen llegeixi en veu alta durant molt de temps. Es demostra que la durada de la lectura no és important, sinó la freqüència d'exercicis. És millor si es tracta d'una lectura múltiple, en una o dues hores, de cinc minuts, amb una retallada del contingut de la lectura. Els bons resultats es donen abans de dormir, ja que són els últims esdeveniments del dia que es registren per la memòria emocional d'una persona.
L'exercici diari a l'escolta facilita de forma significativa la formació de l'habilitat lectora, ja que si l'estudiant de les classes primàries en un aspecte reduït llegeix amb l'adult o observa la seva lectura clara i lliure. Al mateix temps, presta atenció a la claredat de l'entonació, les pauses i l'estrès lògic. Així, la velocitat de la percepció dels signes gràfics i, per tant, la velocitat de lectura d'un nen augmenta. Si el nen "es va falsificar", haureu de convidar-lo a tornar a llegir el lloc on es va cometre l'error.
Les classes 1-2 no es poden apressar mentre es llegeix. Una lectura precipitada, per regla general, està inconscient. La superació de les dificultats contribueix al frugal règim de la lectura. El nen llegeix 1-2 línies i rep un breu descans. És possible durant la visualització de les pel·lícules a l'hora de llegir llibres per a la sèrie "Per als més petits": el nen d'edat avançada descansa quan coneix les il·lustracions que precedeixen a la lectura i es prepara per percebre les següents frases.
Per acostumar al vostre fill o filla a la lectura independent, podeu començar a llegir un llibre en veu alta i parar al lloc més interessant. Fascinat pel desig d'esbrinar què passarà a continuació, l'estudiant de secundària en la majoria dels casos continuarà llegint de forma independent. Després d'això, sempre ha de preguntar sobre el que llegeix, lloar i expressar l'esperança que el nen continuï llegint per compte propi. Pots dir-li al fill o la filla un episodi interessant del treball i en lloc de contestar la pregunta del nen "Què va passar després?" Oferiu per acabar llegint tu mateix.
És molt bo si la família està practicant la lectura a casa en veu alta. La durada d'aquesta lectura hauria de ser de 20 a 30 minuts, per tal d'evitar la fatiga d'un petit estudiant. Llegiu els llibres que necessiteu per parlar amb el vostre fill. No pots controlar-ho i exigir un informe (que he llegit que he entès el que recordava), no pots imposar les teves opinions. L'atenció, el suport, l'interès dels pares en l'èxit del fill o la filla donaran confiança al nen. Un entorn benevolent, àgil i tranquil, influeix en el benestar del nen i ajuda a superar dificultats d'aprenentatge.
El llibre a la família
La presència de llibres a la família no significa que els nens vulguin llegir i no tindran problemes reals a l'escola primària. Al formar l'interès dels lectors, s'ha de tenir en compte que llegeixen diferents literatures de gènere: contes de fades, contes, ciència ficció, poemes, humorescents, contes, etc. És desitjable que la casa tingués un racó de lectura. Es configura una biblioteca personal d'un nen-alumne, depenent dels seus interessos, sexe i edat, i les possibilitats materials de la família. A la cantonada de la lectura, necessàriament, els treballs preferits per a nens de ficció. Potser aquests seran els primers llibres amb una inscripció memorable, que els pares van donar, o potser una història sobre un animal estimat o una història d'aventura.
És aconsellable disposar de referències familiars, publicacions científico-populars i d'art sobre el currículum escolar que ajudaran els nens a preparar-se per a classes, llibres i periòdics, per empènyer al bebè a desenvolupar les seves pròpies capacitats. Aquesta sèrie de llibres "Conec el món", "Enciclopèdia de l'estudiant de secundària", diccionaris, atles, etc. Edat de la joventut: el moment de cercar respostes a moltes preguntes. Els psicòlegs diuen que un nen petit durant un dia demana que respongui a 200 preguntes. Amb l'edat, el seu nombre disminueix, però les preguntes es tornen més complexes.
Se sap que els escolars més joves agraden escoltar la lectura d'algú més que no llegir-los, per tant, és necessari acostumar-los progressivament al llibre. Els pares han d'assegurar que els desitjos de llegir no estiguin ocupats en nens per altres interessos: esports, jocs d'ordinador, veure televisió o vídeo. Per ajudar al vostre fill o filla a orientar-se en el vast món de la literatura i triar un determinat llibre per llegir, almenys ocasionalment haureu de visitar biblioteques i llibreries amb el vostre fill. També és recomanable comprar llibres amb nens, abans de fer-ho, és aconsellable conèixer el seu contingut: llegir el resum o una adreça al lector, veure diverses pàgines, fixar-se en il·lustracions i disseny.
Per als estudiants de primària, és recomanable comprar llibres prims amb grans imatges. És convenient que els nens memorin el títol del llibre, el nom de l'autor i tracti de trobar informació sobre ell. És necessari ensenyar als nens, quan es llegeixin de manera independent, a arreglar les preguntes que es plantegen, de manera que els adults puguin preguntar-los o llegir-los sobre la bibliografia de referència. És possible recomanar al fill o la filla llocs interessants del llibre per escriure al quadern o, si el llibre és propi, fer notes amb precisió als marges. El més important és ensenyar al petit alumne a llegir amb compte, a aprofundir en el significat de cada paraula. Ajuda al nen a llegir jocs senzills: "Recorda el treball amb cites o il·lustracions", "Fes un dibuix per a un llibre", "Publica una revista literària manuscrita", etc.
No siguis amic de matemàtiques
La matemàtica és una gimnàstica per a la ment que configura i desenvolupa la capacitat de pensar lògicament i raonar amb la raó. En matemàtiques, com en els esports, no es pot aconseguir l'èxit en l'observació passiva de les accions dels altres. Necessitem exercicis intensos sistemàtics que estiguin relacionats amb el treball del pensament, sota la influència que el nen comença a dominar gradualment les operacions mentals més senzilles i més complexes. El cervell així entrenat comença a millorar. Aquest és el resultat més valuós d'estudiar matemàtiques.
Sovint, els nens quan responen o resolen problemes actuen sobre plantilles de patrons d'aprenentatge. No obstant això, a poc a poc la complexitat i el volum d'informació que cal aprendre són cada vegada més grans. La manca de memòria requereix molt esforç per part d'un estudiant de secundària, per la qual cosa la matemàtica es fa tan difícil per a ell que no vol estudiar-lo. Aquesta passivitat intel·lectual dels nens adults sovint es confon amb la mandra o la impossibilitat de fer matemàtiques. Va passar que solen dir: "Va començar les matemàtiques", és a dir, hi va haver problemes reals. Però és més precís dir: "Hem començat les matemàtiques".
Els pares han de recordar el següent:
● En matemàtiques, el més important és comprendre, no memoritzar, més perquè el processament semàntic del material estudiat proporcioni tots dos.
● Si un nen no domina les matemàtiques en els graus elementals, no s'haurà d'esperar el seu major èxit en classes mitjanes i fins i tot més altes.
● Bones notes i respostes correctes a les preguntes estàndard. "Quant serà?" i "Com cercar?" encara no donen una garantia completa que amb les matemàtiques del fill o la filla tot serà a través de.
● Els estudiants més joves necessiten ajuda per a adults. A causa de les característiques de l'edat, no pot avaluar adequadament la qualitat del seu coneixement, cosa que impedeix l'assimilació del material d'aprenentatge.
Per avaluar la profunditat de comprensió i la qualitat del domini del coneixement matemàtic, cal comprovar la correspondència de les accions pràctiques del nen en la resolució de problemes als dibuixos, diagrames i dibuixos proposats. Per exemple, si un estudiant talla a 10 m de la corda, que és una cinquena part de quina és la longitud de la corda? "Troba la resposta amb l'ajuda de la divisió, o bé no va pensar ni va motivar de manera incorrecta. I encara que l'acció de la multiplicació sigui escollida per a la solució del problema anterior, el fill o la seva filla haurien d'explicar per què van solucionar el problema d'aquesta manera. La referència a la regla del llibre de text és un bon argument, però no el més convincent. Pregunteu al nen que dibuixi una peça (corda) i que ho expliqui: el que es coneix en les tasques, què trobar, per què cal multiplicar-se. Aquest treball pràctic ajudarà a l'estudiant a comprendre millor la tasca i la forma de resoldre-la i per a un adult avaluar el nivell d'aprenentatge del material d'aprenentatge del nen.
Lletra lletja lletja
La lletra inexacta i il·legible es converteix en un obstacle important per a l'ús total de la lletra com a mitjà de comunicació. Al mateix temps, l'escriptura caligràfica educa els nens en ordre, diligència, zel per qualsevol tipus d'activitat, contribueix a l'educació estètica del jove col·legial.
Per als estudiants d'educació primària, l'estil general d'escriptura és típic, però amb el pas del temps, apareixen algunes característiques individuals de cal·ligrafia en els nens. Hi ha els següents motius per la seva ocurrència:
● Un nen acurat en la majoria dels casos escriu amb precisió i correcció.
● Alguns nens escriuen molt més lentament que el programa. Com a resultat, es precipiten i violen les regles de la cal.ligrafia.
● Si l'alumne no llegeix bé o no aprèn el programa per llenguatge, es queda amb l'execució de tasques i, com a conseqüència, escriu descuidat.
● Alguns nens se'ls impedeix escriure amb precisió deficiències visuals, habilitats motores i altres malalties. En aquests casos, els pares necessiten veure un metge.
Cal recordar que l'èxit en la formació de l'habilitat de l'escriptura, i especialment en el desenvolupament de l'escriptura cal·ligràfica, depèn en gran mesura de si els nens s'adhereixen a les normes bàsiques d'higiene. Per dominar l'aterratge correcte, la manera de mantenir la tècnica de ploma i escriptura només és possible amb un seguiment constant dels adults. Les observacions "No seure així" o "Mal mantenir la ploma" ajuden una mica. Els estudiants júniors no només han d'explicar, sinó també mostrar com seure i sostenir adequadament una ploma. La durada d'una carta contínua no ha de superar els 5 minuts de la primera classe, en II - 8 minuts, en III - 12 minuts, en IV - 15 minuts.
És recomanable, juntament amb el nen, analitzar les deficiències de la seva carta, per revelar desviacions en forma, proporcions, dimensions, pendent i combinació de lletres, amb paciència per ajudar a dur a terme l'exercici darrere de l'exercici. Les infraccions de la cal·ligrafia es produeixen amb més freqüència a causa del fet que els nens no segueixen la forma en què el bloc de notes està mentint. L'angle de la inclinació del quadern a la vora de la taula hauria de ser aproximadament igual a 25 graus. Per mantenir aquesta posició, podeu enganxar una estreta franja de paper de color (preferiblement de color verd) a la taula. Ella mostrarà al jove estudiant com posar el quadern correctament. Durant l'escriptura, el bloc de notes s'ha de moure al llarg de la tira. L'inici de la línia ha d'estar davant del centre del cofre. Per mantenir el recorregut correcte de les lletres en paraules als nens, ajudarà a fer exercicis escrits en magatzems amb els mateixos elements i magatzems, que s'alternen amb guions.
Per desenvolupar el pendent correcte de les lletres i l'espai entre lletres i els seus elements, el nen es beneficiarà d'una varietat de xarxes modulars. Estan repartits amb tinta negra i sotmeten a la fulla sobre la qual escriu l'estudiant. En una xarxa modular, cada cel té una cel·la pròpia. No obstant això, cal tenir en compte que aquesta carta es fa lenta i el volum de treball realitzat és reduït. Per desenvolupar una bella escriptura manuscrita dels nens només és possible quan l'estudiant jove faci tot el possible per complir amb les regles d'escriptura. Un aflicció sorgeix si l'estudiant s'adona de la seva ineptitud, entén el significat dels exercicis realitzats i està interessat a assolir l'objectiu.
Tasques
De vegades, els nens més petits, fins i tot els que estudien bé, tenen dificultats per fer els deures. Aquest és un dels problemes més urgents a l'escola primària. En aquest cas, els pares han d'esbrinar si el nen pot fer front. Si no, llavors necessita ajuda. En els primers mesos de formació a l'hora de fer els deures, és aconsellable seure amb el nen, però no suggerir-ho, pensar-lo o retreure-lo per fracassar. Cal comprovar si l'alumne s'ha assegut a temps per obtenir lliçons, ja sigui que posi correctament el quadern, sigui atent al cas. És recomanable que ensenyi al fill o la filla a iniciar les lliçons al mateix temps, per ensenyar-los a tractar correctament el seu lloc de treball, on tot el necessari per a la tasca s'emmagatzema en l'ordre adequat.
És important assegurar-se que el nen comenci a treballar amb els articles que es trobaven en el calendari d'avui. Això permetrà a l'estudiant no oblidar l'explicació del nou material, les regles per realitzar tasques, etc. No és necessari completar la tasca alhora, fins i tot serà millor si el jove júnior torna a ell de nou, el dia abans de la lliçó. És desitjable iniciar una tasca de tasques d'un subjecte difícil per a l'estudiant. No es pot oblidar de l'alternança de treballs orals i escrits. Cal recordar que abans de l'execució dels exercicis escrits, cal repetir les regles corresponents.
Cal ensenyar a un nen a treballar amb esborranys només si no està segur de la correcció de la seva decisió, i tenir l'oportunitat d'entendre millor el material. Per ensenyar un nen a confiar en el seu propi coneixement i fer-ho sense suggeriments, podeu utilitzar una ajuda vetllada. En aquest cas, els pares poden dir el següent: "Et recordes, per descomptat, que és millor començar amb ..." o "És més convenient fer-ho", etc. És possible elogiar al nen amb antelació, això augmentarà la fe de l'infant en la seva força: A tu, tan diligent, tot sortirà necessàriament ... ". Tota la tasca que l'alumne ha de realitzar necessàriament, encara que no estigui a l'escola, de manera que no hi hagi defectes en el coneixement. En la família és necessari crear una atmosfera de bona voluntat, comprensió mútua, llavors la tasca es convertirà en un procés interessant.