Els científics ja han derivat una teoria matemàticament racional de la intel·ligència, que permet gestionar en certa mesura el seu desenvolupament. Podeu ensenyar com ser intel·ligent. Però ... les matemàtiques de l'intel·lecte no estan "incloses" sense la gramàtica de la fantasia. La humanitat per a tota la seva existència no ha aconseguit una millor manera de desenvolupar la imaginació i la intel·ligència que la lectura. La lectura influeix positivament en el desenvolupament intel·lectual i moral, promou la comprensió mútua de pares i fills. Els llibres interessants i informatius ajuden a entendre les lleis del desenvolupament de la natura i la societat, satisfan els interessos cognitius, desenvolupen la intel·ligència, la forma estètica i artística. Però els pares han d'entendre que el desenvolupament de l'activitat, la lectura i la comprensió es produeixen per etapes, cada edat té el seu propi nivell de percepció del text imprès.
On comença l'amor per la lectura?
L'afició inicial per a la lectura es col·loca a la família amb els primers llibres infantils. Més tard, la formació del jove lector es produeix sota la influència d'educadors, professors i bibliotecaris. Un nen que creix en una família de lectura, fins i tot abans de formar l'escola i la necessitat de llegir, i les seves primeres habilitats. No obstant això, d'aquesta manera espera molts obstacles i temptacions.
Els nens moderns disposen de diferents tipus de cultura: visual, electrònica i llibre. No obstant això, cadascun d'ells està sobresaturat amb mostres de l'anomenada massa, cultura ersatz: militants, thrillers, erotica, etc. Els nens necessiten no només per protegir-se de "creacions" de baixa qualitat, sinó també per participar en una lectura útil que promogui el desenvolupament espiritual i moral, que estableix idees elevades del bé i la bellesa, la pau i l'harmonia.
Però, com es pot fer això? En primer lloc, al costat del nen hi hauria d'haver-hi adults intel·ligents i autoritzats que puguin dirigir el seu lector i interès cognitiu. En aquest paper en diferents moments o simultàniament, els pares, professors, bibliotecaris actuen.
Preschoolers
Necessiten una lectura per començar a formar-se molt abans d'entrar al primer grau. El paper decisiu en el desenvolupament de les activitats de lectura és interpretat per la família i el jardí d'infants. El nen es troba en l'etapa preparatòria de l'activitat lectora. Els seus primers llibres són "per a les edicions més joves": llibres de capgrossos, llibres infantils. Aquest és el moment de la lectura passiva: el nen percep el llibre "per orella" i mira les imatges. De la capacitat dels pares o educadors d'expressar emocionalment, llegir al nen depèn molt d'un conte de fades. Aquí es necessita una entonació rica, un timbre canviant de veu, un cert ritme de lectura. Els adults haurien de sentir i no perdre's el moment en què el nen no només té les habilitats d'entendre el text, sinó també la possibilitat de gaudir del llibre, esperar la continuació de la lectura.
Les principals característiques de la percepció dels nens en edat preescolar són:
- La capacitat d'empatia, permetent al nen que faci una valoració moral de diversos actes de personatges, i després de persones reals;
- augment de la emotivitat i immediatesa de la percepció del text, que afecta el desenvolupament de la imaginació. L'edat preescolar és més favorable per al desenvolupament de la fantasia, ja que el nen entra fàcilment a les situacions imaginàries que se li ofereixen en el llibre. Desenvolupa ràpidament simpatia i antipatia cap als herois "bons" i "dolents";
- major curiositat, nitidesa de percepció;
- centrant-se en l'heroi de l'obra literària, les seves accions. Els nens reben simples i actius motius per a les accions, expressen verbalment la seva actitud cap als herois, estan impressionats pel llenguatge brillant i imaginatiu, la poesia de l'obra.
Edat de la joventut
Els psicòlegs criden aquest període de vegades una acumulació inicial. El pensament dels nens d'educació secundària en la seva especificitat i imatges és similar al pensament dels preescolars, però al mateix temps té un caràcter més conceptual. L'etapa més important de la vida d'un nen és l'aprenentatge. El primer alumne comença la lectura independent, que es caracteritza pel desenvolupament actiu de la lectura i la comprensió. Al final del primer any de l'escola, la majoria dels nens ja estan llegint amb força fluïdesa. El desenvolupament més actiu de l'espai cultural depèn dels esforços dels professors i bibliotecaris.
Entre les característiques d'aquesta edat cal distingir:
- centrar-se en l'aprenentatge, definició individual de les activitats creatives més atractives per a tu mateix (dibuix, disseny, actuacions aficionades, etc.);
- Excitabilitat, emotivitat, que requereixen l'alliberament en una expressió oberta de les seves pròpies experiències, impressions;
- una imaginació vívida, que es manifesta en el nen en el desig de viure la vida dels herois literaris, d'inventar "continuacions" del llibre estimat;
- "efecte de presència" en la vida dels herois literaris;
- No només una comprensió dels vincles externs entre fenòmens i fets, sinó també la penetració en el seu significat interior (hi ha el desig de llegir i rellegir els llibres preferits).
Adolescents
A l'adolescència, hi ha una nova formació d'idees sobre la natura, la societat, l'home, la comprensió de la moral, els valors artístics. Es desenvolupa el pensament analític, l'activitat cognitiva i social. Els adolescents comencen a preocupar-se per problemes greus de vida.
Entre les característiques del desenvolupament psicològic en aquesta etapa es poden identificar:
- cerques actives
- l'esfera d'aplicació de les habilitats (cercles visitants, estudis, electius), l'aparició de nous hobbies;
- activació del procés d'autoeducació, socialització intensiva, unió a grups d'interès;
- la necessitat de veure't no només en el present, sinó també en el futur, l'aparició de l'interès per la futura professió;
- identificació de gènere - consciència de la seva pertinença al sexe masculí o femení, entrant en els rols socials rellevants.
- l'activitat d'aprenentatge a poc a poc deixa de consumir-se, encara que durant un temps segueix sent la principal.
Estudiants sèniors
L'edat de l'escola sènior, o intermediària entre la infància i l'edat adulta, és l'etapa final de la socialització primària. Finalitza a l'escola secundària, l'elecció d'una professió, una persona es prepara per a una vida independent, obté un passaport i drets de ciutadania.
Les característiques d'edat de la psique són diverses i contradictòries:
- Hi ha una clara necessitat d'alliberar-se del control i la tutela
- Els pares i els ancians en general, hi ha una reorientació de la comunicació: cada vegada són més importants les relacions que no tenen els adults, sinó amb els seus companys;
- desenvolupa el desig d'expressió pròpia, l'afirmació de la pròpia importància; els centres d'atracció per al jove són diversos grups informals;
- el cercle d'interessos va més enllà de l'àmbit d'estudi, el progrés en aquesta etapa no sempre indica un desenvolupament harmoniós i exitós de l'individu;
- es formen valors i plans de vida; sovint el desig de tenir èxit a la vida supera la preparació psicològica per a decisions responsables;
- un lloc especial en la vida d'un jove està ocupat per experiències sexuals.
Quant a la lectura, aquí la gran importància s'adquireix per la moda, la popularitat d'aquest o qualsevol altre treball. El jove lector sovint no es preocupa pel propi llibre i per la seva comprensió, sinó per la impressió que el conegut amb ella tindrà sobre la gent que l'envolta.
El desenvolupament de l'activitat lectora en l'adolescència és desigual. Es distingeixen diferents grups de lectors: per interessos i preferències, per lectura, pel nivell de la cultura de la lectura, etc. Per exemple, segons el nivell de la cultura de la lectura, els especialistes van identificar els següents grups:
• Baixa lectura o lectura accidental (el nivell d'autoconeixement sol ser baix);
• lectors amb interessos unilaterals (sovint fanàtics d'aventures i gèneres detectius);
• lectors amb interessos diversos (lectura de cerca i caòtica);
• Els joves que es distingeixen per la lectura intencionada, el gust format, la independència en l'elecció de llibres;
• Els joves, la demanda està limitada només a la literatura educativa, llegint "amb assignació".
Així, cada època d'edat es caracteritza per les seves peculiaritats d'entendre la realitat, les seves preferències. Depenent d'ells, les tasques pedagògiques varien, així com les formes i els mètodes d'implicació dels nens en la lectura.